農(nóng)村小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力策略的研究

蘇爽

摘要：數(shù)學(xué)為一門(mén)十分重視學(xué)生們計(jì)算本領(lǐng)的學(xué)科，尤其在小學(xué)時(shí)代的數(shù)學(xué)的講授，計(jì)算的本領(lǐng)為學(xué)生們進(jìn)修的根基。對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，由于學(xué)生整體的素質(zhì)較低，在提高學(xué)生的計(jì)算能力過(guò)程中總會(huì)碰到許多的問(wèn)題，影響了計(jì)算能力的明顯提升。在本文，筆者經(jīng)過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)低年段數(shù)學(xué)提升學(xué)生計(jì)算能力面對(duì)的艱苦，在這基礎(chǔ)上較具體的摸索了在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)策，但愿可以為相關(guān)的內(nèi)容鉆研供給幫忙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

一、農(nóng)村小學(xué)的低年段中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程現(xiàn)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)較低

和城里小學(xué)的學(xué)生對(duì)比，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于自小本身生長(zhǎng)環(huán)境的影響，很少有機(jī)會(huì)能在小學(xué)之前參與各種興趣班，幼兒園的時(shí)候也不能有一個(gè)較好的環(huán)境，學(xué)生父親、母親素質(zhì)也相對(duì)偏低，而且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較低，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中計(jì)算方面顯得十分吃力，經(jīng)常要數(shù)手指計(jì)算，或者簡(jiǎn)單的口算題花費(fèi)大量時(shí)間。

（二）教師的能力有所欠缺

與城鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)比，農(nóng)村小學(xué)的軟件和硬件設(shè)備都相對(duì)落后，即使這些年來(lái)有了較大改進(jìn)，但是依然不能遮蓋落后這個(gè)事實(shí)。在師資這方面，農(nóng)村小學(xué)的掉隊(duì)更加浮現(xiàn)。在許多人眼中，農(nóng)村小學(xué)基本都是“年老體弱”的老師，也許這有些過(guò)了，但卻真正地表現(xiàn)出了農(nóng)村小學(xué)老師不夠的現(xiàn)象，在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力中，教學(xué)效果常常表現(xiàn)得不是十分理想。

（三）教學(xué)理念陳舊問(wèn)題

計(jì)算教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)的重大組成部分，學(xué)生都要把握計(jì)算能力。不過(guò)在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師較少對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算的操練。其實(shí)，小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算擁有許多技術(shù)和辦法，都是需要小學(xué)生學(xué)習(xí)的。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不是很夠，認(rèn)知能力也有限，自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的想法不足，只可以被動(dòng)地接收老師灌輸知識(shí)。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中，許多老師即使在不斷的創(chuàng)新和改變自己的教學(xué)方法，但是許多學(xué)生仍然會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難。

（四）算理不清問(wèn)題

一些老師覺(jué)得計(jì)算沒(méi)有什么內(nèi)涵能夠教授，只要學(xué)生能明白計(jì)算方法，經(jīng)過(guò)相關(guān)題量的練習(xí)，自然就能把握了。這導(dǎo)致很多學(xué)生根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，不過(guò)因?yàn)閷?duì)計(jì)算的概念很模糊，只是表面的生搬硬套，但是不能夠舉一反三，不能在真正的計(jì)算中應(yīng)對(duì)不斷變化的情況。計(jì)算教學(xué)的大致過(guò)程能夠分為四個(gè)基本步驟，就是明白計(jì)算的意義，深入研討算理，總結(jié)計(jì)算法則，從而形成計(jì)算能力。

二、農(nóng)村小學(xué)的低年段數(shù)學(xué)提升學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)人類十分重要，假如自己形成了較好的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)自己的生活、工作以及學(xué)習(xí)發(fā)生積極影響。在此同時(shí)，習(xí)慣是自小就有的，習(xí)慣一旦形成，想改變是十分困難的。小學(xué)期間是學(xué)生們很多習(xí)慣養(yǎng)成期間，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中計(jì)算習(xí)慣也會(huì)在這時(shí)漸漸養(yǎng)成。所以，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)傳授者應(yīng)該培育學(xué)生較好的計(jì)算習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生挖掘?qū)W生

“算”的能力前面已經(jīng)說(shuō)到，農(nóng)村的小學(xué)學(xué)生計(jì)算的基本能力和城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生會(huì)有一些差別，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的加減法之中，老師應(yīng)該盡自己可能地指引學(xué)生進(jìn)行口算，這樣做能最大限度地讓他們提升自己的計(jì)算效率。簡(jiǎn)算相對(duì)于口算，它的難度大一點(diǎn)，學(xué)生假如口算不出來(lái)之時(shí)，指引學(xué)生用草稿紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。筆算就比較復(fù)雜，難度也很高，在用到幾十以及上百的計(jì)算之時(shí)，而且各個(gè)數(shù)字都不是整數(shù)，如56、74、39等，這些數(shù)字形成的計(jì)算題，經(jīng)過(guò)口算、簡(jiǎn)算計(jì)算不能很快計(jì)算出來(lái)，教師應(yīng)該教學(xué)生尋找到計(jì)算的技巧，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)易地筆算來(lái)計(jì)算出來(lái)。

（三）抓牢學(xué)生的口算，并且堅(jiān)持下去。

口算能力的養(yǎng)成是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)的時(shí)侯，口算訓(xùn)練一定要經(jīng)常化，練習(xí)的形式也要多樣化。開(kāi)火車(chē)、搶答、小組接力等在課上教學(xué)中需要有1分鐘練習(xí)10道口算，不管是概念的教學(xué)或者是應(yīng)用題的教學(xué)都不能錯(cuò)過(guò)。但也不能瞎練，必要有打算、有步驟、常抓不懈。比如，在教學(xué)20以內(nèi)加減法，到兩位數(shù)加減一位數(shù)，再到兩位數(shù)加減兩位數(shù)。不竭漸進(jìn)，不間斷操練，并且天天的作業(yè)中應(yīng)該有20道口算，本身出題給本身或者家長(zhǎng)出題家長(zhǎng)判。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)這些訓(xùn)練， 學(xué)生們的口算能力會(huì)有大大的提升。

（四）變換練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

依照孩子好奇和好動(dòng)以及好勝的心理活動(dòng)，運(yùn)用有意思的數(shù)據(jù)，靈巧的算法，新穎的形式設(shè)計(jì)計(jì)算的練習(xí)。依據(jù)大綱的目標(biāo)，使課內(nèi)外相合體，經(jīng)常更換練習(xí)的形式，刺激學(xué)生想要進(jìn)行計(jì)算，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的樂(lè)觀性，進(jìn)而準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行計(jì)算。在教授100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法的混合運(yùn)算中，把湊整十的簡(jiǎn)單計(jì)算經(jīng)過(guò)比賽的方式展示給學(xué)生們，可以使學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)湊整法.比如： 100-35-45，46+23+54 ......使學(xué)生能提前的感覺(jué)到計(jì)算中的技能并且在往后的學(xué)習(xí)中尋找到更多相似的計(jì)算方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在農(nóng)村小學(xué)的低年段教學(xué)過(guò)程之中，不管是硬件亦或是軟件方面都很難和城鎮(zhèn)小學(xué)相比，因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)侯會(huì)碰到各種各樣的困難，致使影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要攻克面對(duì)的難題，刺激學(xué)生們的計(jì)算興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算行為，加強(qiáng)學(xué)生們的筆算練習(xí)以及錯(cuò)題練習(xí)，不間斷提升學(xué)生們的計(jì)算能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此來(lái)促使學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬軍. 農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略的研究[J]. 小學(xué)時(shí)代， 2020（10）：2.

[2]陳生榮. 探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究， 2020（4）：1.