我在東非高原教漢語

　　
　　2012年2月，我踏上了埃塞俄比亞的土地，在這片東非高原上從事漢語教學(xué)。
　　埃塞俄比亞人的母語是阿姆哈拉語（Amharic），雖然學(xué)校也開英語課，但學(xué)生們的英語還沒有達(dá)到聽說自如的程度。英語和漢語對(duì)他們來說，都是外語。在這樣的情況下，我不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)阿姆哈拉語。在每次上課之前，我都盡量把課上會(huì)用到的生詞用當(dāng)?shù)卦挶诚聛?。出乎意料的是，?dāng)我在課上用學(xué)生們熟悉的語言說出生詞或句子的時(shí)候，學(xué)生們能馬上理解，而且不停為我鼓掌叫好。或許是我學(xué)外語的精神激勵(lì)了他們，學(xué)生們學(xué)起漢語來更努力了。
　　我一直相信，孔子學(xué)院的漢語教師不僅是漢語知識(shí)的傳播者，更是宣揚(yáng)中國文化的使者。在課堂上，我盡可能在講授書本內(nèi)容的同時(shí)，把中國的文化和習(xí)慣結(jié)合起來，介紹給同學(xué)們。
　　我在課堂上發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，學(xué)生們都是用右手來接，因?yàn)榘Ｈ肀葋喌娘L(fēng)俗是用右手接物來表示對(duì)對(duì)方的尊重，用左手被認(rèn)為是不禮貌的。這時(shí)，我便跟他們說道：“在中國接受別人遞過來的東西的時(shí)候，一般用雙手來接表示尊重，如果你們和中國人打交道，或者有機(jī)會(huì)去中國的話，一定要記得哦。”
　　在講食品的那一課，我把中國筷子帶入了課堂。埃塞俄比亞的中餐館不是很多，學(xué)生們也沒有機(jī)會(huì)吃到中餐，所以對(duì)筷子的印象幾乎為零。當(dāng)我問“這是什么”時(shí)，他們異口同聲地回答：“小棍子?！?br/>　　他們雖然從來沒真正見過筷子，但在我示范完用法以后，居然很快就掌握了，紛紛興奮地用筷子夾筆、夾紙。這時(shí)我便把事先做好的即時(shí)貼貼在黑板上，貼紙上面寫著這一課學(xué)過的生詞。我把學(xué)生分為兩組，我念到一個(gè)詞的時(shí)候，每組就派一名同學(xué)出來到黑板上用筷子把生詞夾下來。同學(xué)們對(duì)于這種新的練習(xí)方式都很感興趣，以前單純的提問方式有的學(xué)生能躲就躲，而這種通過游戲聯(lián)系生詞的方式讓每個(gè)同學(xué)都積極爭取上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于所夾到的生詞，他們的印象也非常深刻。
　　在我說出12個(gè)生詞之后，兩組的成績也出來了，輸?shù)囊唤M為大家合唱了一首非常好聽的中國歌曲《茉莉花》。
　　一個(gè)學(xué)期很快就結(jié)束了，我也和這些質(zhì)樸的學(xué)生們結(jié)下了深厚的友誼。他們每學(xué)會(huì)一句中國話，都是對(duì)我莫大的鼓勵(lì)，而他們能跟其他中國人用漢語來交流，更增添了我教好漢語的信心。
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