社會主義核心價值體系在大學(xué)生社會實踐教育中具體化探索

　　［摘 要］ 社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，將社會主義核心價值體系融入到大學(xué)生社會實踐教育的全過程，是貫徹落實黨的十七大精神、全面建設(shè)社會主義核心價值體系的客觀要求。本文結(jié)合高校大學(xué)生社會實踐教育活動面臨的問題及社會主義核心價值體系對大學(xué)生社會實踐教育的基本要求，闡述如何使社會主義核心價值體系在大學(xué)生社會實踐教育中實現(xiàn)具體化。
　　［關(guān)鍵詞］ 社會主義核心價值體系 大學(xué)生社會實踐教育 具體化
　　中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！保?］把社會主義核心價值觀融入大學(xué)生社會實踐教育內(nèi)容的各系統(tǒng)、貫穿于教育實踐的各環(huán)節(jié)，在大學(xué)生社會實踐教育工作中不斷推進(jìn)社會主義核心價值體系的具體化，使社會主義核心價值體系真正為青年大學(xué)生所認(rèn)同所內(nèi)化，是新時期創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，進(jìn)一步貫徹落實中央16號文件精神的迫切需要。
　　一、大學(xué)生社會實踐教育當(dāng)前面臨的的問題
　　我國高校的大學(xué)生社會實踐教育活動與高校課程教育體系相比，具有多樣性、靈活性以及實效性等特征。盡管教育部門制定了很多關(guān)于大學(xué)生社會實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定和要求，但還是存在以下幾方面問題。
　　1.認(rèn)識不足，大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)思想缺乏主導(dǎo)性。首先，學(xué)校和教師重視不夠。許多高校都制定了相應(yīng)的學(xué)生社會實踐教學(xué)計劃與安排，但由于學(xué)校相關(guān)職能部門對大學(xué)生社會實踐的作用和意義認(rèn)識不足，沒有在思想上和工作中引起高度重視，因而在實際操作過程中往往不能落實到位，影響了大學(xué)生社會實踐活動的開展。部分高校專業(yè)教師還沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，他們?nèi)匀恢恢匾晜鹘y(tǒng)的理論灌輸型教育方式，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該埋頭學(xué)習(xí)，各種社會實踐可有可無，使得學(xué)生社會實踐活動缺乏專業(yè)指導(dǎo)。其次，學(xué)生參與不積極。每年高校都會組織和要求大學(xué)生參加必要的社會實踐活動，但是部分大學(xué)生參與社會實踐的積極性并不高。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和普及，一些自制力較差的學(xué)生沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會而不能自拔，他們對于參加社會實踐不屑一顧；另一方面，面對就業(yè)壓力，許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性凸顯，他們?nèi)硇牡貍鋺?zhàn)計算機(jī)、英語等級考試和研究生入學(xué)考試等，認(rèn)為參加社會實踐活動浪費(fèi)時間和精力。
　　2.創(chuàng)新不足，大學(xué)生社會實踐內(nèi)容缺乏前瞻性。大學(xué)生社會實踐是一項創(chuàng)造性的活動，但從目前總體情況上看，大學(xué)生社會實踐活動仍局限于參觀革命紀(jì)念館、新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、開展文藝演出和進(jìn)行義務(wù)勞動等，這些活動雖然對提高大學(xué)生的愛國情操、增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力等有幫助，但是與開展社會實踐的本質(zhì)要求尚有很大的差距。一方面，大學(xué)生社會實踐活動未能與時代發(fā)展和社會進(jìn)步的新形勢的要求緊密結(jié)合起來。理論聯(lián)系實際是馬克思主義的本質(zhì)特征和根本要求，大學(xué)生社會實踐活動作為一種學(xué)習(xí)教育活動必須始終堅持和弘揚(yáng)理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，只有這樣才能與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，始終保持大學(xué)生社會實踐的蓬勃朝氣和旺盛生機(jī)。另一方面，大學(xué)生社會實踐活動未能與高校教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來。脫離高校教育教學(xué)實際的社會實踐活動，“往往與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，沒有針對社會實際，尤其是農(nóng)村的實際，沒有考慮到群眾的所需，尤其是農(nóng)民的所需，還沒有真正達(dá)到為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)，為群眾做實事的目的”［2］。
　　3.保障不足，大學(xué)生社會實踐參與面缺乏廣泛性。一是時間少。許多高校只是在特定日期或在寒、暑假假期組織開展特定內(nèi)容的大學(xué)生社會實踐，且部分單位社會實踐活動前期組織準(zhǔn)備工作不足，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，時間地點(diǎn)經(jīng)常變更，沒有形成長效機(jī)制。二是缺經(jīng)費(fèi)。盡管學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)隨著社會的發(fā)展而不斷增加，每年都劃出一定的專項經(jīng)費(fèi)支持大學(xué)生社會實踐活動，但對于參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、涉及面廣的大學(xué)生社會實踐活動來說，還是“杯水車薪”。資金短缺是制約社會實踐活動深入持久地開展的一個重要因素。［3］
　　二、社會主義核心價值體系對大學(xué)生社會實踐教育的基本要求
　　1.大學(xué)生社會實踐教育必須堅持社會主義核心價值體系為中心。大學(xué)生社會實踐教育工作必須針對當(dāng)代大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀，堅持社會主義核心價值體系作為教育內(nèi)容的中心積極加以引導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和價值取向主流是積極進(jìn)步的，他們思想活躍，追求上進(jìn)，崇尚奮斗，積極參與社會競爭，努力實現(xiàn)自我價值，但也出現(xiàn)了一些值得注意的新特點(diǎn):一是價值取向多元化，對一些明顯不同甚至相互對立的價值觀念持兼收并蓄的態(tài)度。價值取向的多元化容易造成積極與消極、正確與錯誤的價值觀交織并存的局面，使正確的價值導(dǎo)向受到淡化、曲解甚至沖擊。在一些大學(xué)生眼里，似乎一切存在的都是合理的，比如“個人主義”、“及時行樂”等，都被他們看成個人可以自由選擇與追求的價值取向，別人無權(quán)干涉。二是價值目標(biāo)選擇重個人理想輕社會理想，更多地關(guān)注自己的發(fā)展和現(xiàn)實的利益，對他人、集體和社會漠不關(guān)心。有的大學(xué)生不僅缺乏對社會的責(zé)任感，甚至對父母、對自己也不負(fù)責(zé)任。三是價值評判標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，一些學(xué)生錯誤地把經(jīng)濟(jì)收入多寡、職權(quán)大小、社會地位高低作為衡量人生價值大小的標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生對自己和他人的評價持雙重標(biāo)準(zhǔn)，只求權(quán)利、不盡義務(wù)，對社會要求高、對自己要求低。［4］
　　2.大學(xué)生社會實踐教育必須倡導(dǎo)以人為本。一切教育必須以學(xué)生為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值所在，大學(xué)生社會實踐教育也不應(yīng)例外。以人為本作為一種教育理念，它凸顯了學(xué)生的教育主體地位，明確了學(xué)生是教育的中心也是教育的目的，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)也是教育的歸宿，學(xué)生是教育的基礎(chǔ)也是教育的根本。當(dāng)前，我國大學(xué)生社會實踐教育中普遍存在著忽視以人為本的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：過分突出教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主動性和積極性；用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式和過高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生等。這種現(xiàn)象忽視對個人利益的尊重和保障，過分強(qiáng)調(diào)國家利益和集體利益，導(dǎo)致大學(xué)生在社會實踐過程中茫然不力等問題。若要將社會主義核心價值體系融入到大學(xué)生社會實踐教育之中，必須首先轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本的原則，要尊重人、理解人、幫助人、鼓勵人、發(fā)展人，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；倡導(dǎo)以人為本的新理念，創(chuàng)造一系列人性化的實踐教育方法，較好地發(fā)揮大學(xué)生在社會實踐教育中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。［5］
　　3.大學(xué)生社會實踐教育必須構(gòu)建“融入機(jī)制”。社會主義核心價值體系是大學(xué)生社會實踐教育的中心線索和靈魂，必須以社會主義核心價值體系為中心線索，建構(gòu)大學(xué)生社會實踐教育新的內(nèi)容體系，將社會主義核心價值體系融入大學(xué)生社會實踐教育的各個方面和全部過程，以增強(qiáng)大學(xué)生社會實踐教育的時代感和實效性。拓寬社會實踐教育途徑促進(jìn)大學(xué)生對核心價值體系的實踐體驗；拓展社會實踐項目設(shè)計和實踐操作環(huán)節(jié)全面滲透社會主義核心價值體系思想精髓等“融入機(jī)制”，切實將社會主義核心價值體系融入大學(xué)生社會實踐教育的全部過程。［6］
　　三、在大學(xué)生社會實踐教育中推進(jìn)社會主義核心價值體系具體化
　　1.培養(yǎng)工作隊伍。將社會主義核心價值體系在大學(xué)生社會實踐教育中具體化，要培養(yǎng)政治合格、業(yè)務(wù)過硬的大學(xué)生社會實踐教育工作者隊伍。當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐教育工作者隊伍主要由高等院校各級黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員組成。教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系，是大學(xué)生社會實踐教育工作的職責(zé)。大學(xué)生社會實踐教育工作者與大學(xué)生朝夕相處，工作在思想政治教育第一線，對大學(xué)生成長成才影響很大，作用不可替代。要采取有力措施，大力加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐教育工作者隊伍建設(shè)，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，使他們成為學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值體系的先行者。
　　2.營造和諧環(huán)境。將社會主義核心價值體系在大學(xué)生社會實踐教育中具體化，要營造以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的社會實踐和諧環(huán)境。要體現(xiàn)以人為本，就要營造以社會主義核心價值體系為主導(dǎo)的社會實踐和