打造高效體育教學(xué)要抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”

　　新課程實(shí)施以來(lái)，高效課堂的教學(xué)理念已深入人心，廣大體育教師在不同程度上進(jìn)行了積極探索。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)；刪繁就簡(jiǎn)，突破重難點(diǎn)。
　　
　　■ 激發(fā)興趣，抓住興奮點(diǎn)
　　 在小學(xué)階段，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，感知常常與具體形象融合在一起，他們的注意力不易集中、持久，體育教學(xué)只有通過(guò)饒有興趣的活動(dòng)才能取得理想的教學(xué)效果。由于不同年齡的學(xué)生在生理和心理上各不相同，因而他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式也各不相同。如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的要求以直觀、形象為主，而高年級(jí)的學(xué)生對(duì)具有情節(jié)性和競(jìng)賽性的活動(dòng)感興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生不同的興趣和需求，設(shè)計(jì)合適的課程，既要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)生各項(xiàng)技能的落實(shí)。
　　 在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)游戲、競(jìng)賽、音樂(lè)等多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如：在耐力跑教學(xué)中可采用“象征性長(zhǎng)跑、蛇形跑、星形跑、梅花形跑、8字形跑”等多樣形式；在投擲教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)“打靶、打坦克”等軍事化游戲；在隊(duì)列、隊(duì)形的教學(xué)中采用“反口令”的游戲；在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中采用“青蛙過(guò)河、跳遠(yuǎn)接力”等游戲活動(dòng)……這些充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲能使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中獲得體育技能的提高。
　　
　　■ 巧妙調(diào)控，抓住結(jié)合點(diǎn)
　　 1.運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)興趣的結(jié)合點(diǎn)
　　 運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)興趣是新課程的重要內(nèi)容，都是體育課程要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。然而有的教師認(rèn)為體育教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，過(guò)于強(qiáng)調(diào)興趣，就不是體育課；而有的教師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生盡情地玩，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的興趣，無(wú)需掌握運(yùn)動(dòng)技能，就此出現(xiàn)了“魚(yú)與熊掌”不可兼得的情況，這種偏離體育課程改革精神的傾向我們必須克服。從根本上說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的手段，是體育課的核心內(nèi)容；而運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)情感的流露和表現(xiàn)，是體育運(yùn)動(dòng)魅力的展現(xiàn)。它們二者有時(shí)是協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而有時(shí)卻又是矛盾對(duì)立的。這是因?yàn)轶w育教學(xué)中有的內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性，如球類(lèi)、游戲等，教師可以把這些項(xiàng)目作為教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮其固有的趣味性，讓學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能；而對(duì)于趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容，如田徑、體操等，教師則要深入研究教材、創(chuàng)新形式、改變教法，把這些內(nèi)容游戲化、情境化、競(jìng)賽化，使之充滿(mǎn)情趣。
　　 從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)興趣是不矛盾的，教師要正確認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，要使二者形成完美的結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)效果。
　　 2.精心預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合點(diǎn)
　　 俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和安排，是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)；生成是教師利用學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，進(jìn)行調(diào)控、加工所產(chǎn)生的新內(nèi)容。體育教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，及時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)信息，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂的生成點(diǎn)、學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控，從而讓體育教學(xué)出現(xiàn)生機(jī)和活力。如在投擲教學(xué)中，有位教師在準(zhǔn)備部分采用了“持輕物投遠(yuǎn)”的游戲，預(yù)設(shè)練習(xí)時(shí)間是6~8分鐘，游戲開(kāi)始后，學(xué)生沉浸其中，不能自拔。于是，教師把游戲的時(shí)間延長(zhǎng)到15分鐘，雖然比原來(lái)預(yù)設(shè)的時(shí)間多了不少，但是對(duì)于達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，不影響學(xué)生的發(fā)展，這樣的處理體現(xiàn)了以生為本的思想。如果此時(shí)，教師一味遵循預(yù)設(shè)的時(shí)間，而讓學(xué)生停下來(lái)，其結(jié)果可想而知。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，又不受其約束，讓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的動(dòng)態(tài)生成之中，讓體育課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，從而使預(yù)設(shè)與生成形成完美的結(jié)合。
　　3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合點(diǎn)
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，甚至在一定程度上存在著以教師為中心的傾向。新課程實(shí)施以來(lái)，這種狀況得到不同程度的改善，學(xué)生主體作用的體現(xiàn)有所加強(qiáng)。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。
　　 教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)，二者是和諧統(tǒng)一、互為依存的。教師主導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生主體是學(xué)生對(duì)教師的有效占有；教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是同時(shí)存在于課堂的，二者的結(jié)合點(diǎn)是教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。體育教學(xué)中，教師要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展課程資源，改造教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式和呈現(xiàn)形式，如運(yùn)用現(xiàn)代搏擊操、踏板車(chē)、獨(dú)輪車(chē)、滑輪、滑板、短式網(wǎng)球、保齡球、三門(mén)球、國(guó)標(biāo)舞、壁球、橄欖球、攀巖、室內(nèi)足球等眾多新興的體育項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)和技能，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。
　　4.民主與紀(jì)律的結(jié)合點(diǎn)
　　民主與約束在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)為自由與紀(jì)律，它們是相互制約、相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，缺一不可。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，自由與紀(jì)律是相互對(duì)立的兩個(gè)方面，課堂中，教師給學(xué)生太多的自由空間，紀(jì)律就無(wú)法保證；而過(guò)分要學(xué)生遵守紀(jì)律，自由就相應(yīng)減少。成功的體育教學(xué)并不限制學(xué)生的自由，而是在有組織的活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。新課程實(shí)施以來(lái)，隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)形式的多樣、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間不斷增加，“動(dòng)”的空間逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。但是，體育課堂教學(xué)是有組織、有紀(jì)律、有秩序的活動(dòng)場(chǎng)所，它的自由必須有適當(dāng)?shù)募o(jì)律約束，否則就會(huì)演變成“亂”，同時(shí)潛藏學(xué)生安全隱患。如教學(xué)中有的教師把傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)（縱隊(duì)），改成了隨意性站立；有的教師把體育課當(dāng)成活動(dòng)課，刪除講解、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，美其名曰：“發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?！痹囅脒@樣的課堂能把學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)嗎？作為教師，我們需要構(gòu)建自由、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的課堂，但這樣的課堂同樣應(yīng)該是規(guī)范的、有序的課堂，不能為了自由而對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，毫無(wú)約束。
　　5.學(xué)科整合與專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)
　　課程改革要求學(xué)校課程之間要加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通，形成課程的綜合化。因此，體育教師要勇于突破陳規(guī)，挖掘理想的教學(xué)資源，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，把體育教材內(nèi)容與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。這就要求，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用教與玩相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，可以把其他學(xué)科和體育教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合，為體育教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境，如在耐久跑的教學(xué)中，可以利用長(zhǎng)征的故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，以此鼓舞學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)跑的信心和勇氣；同樣，障礙跑的教學(xué)可以與“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“過(guò)草地”等場(chǎng)景進(jìn)行整合，使體育課堂呈現(xiàn)“紅色”氣息，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣與超越自我的信心，在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)。
　　
　　■ 刪繁就簡(jiǎn)，抓住突破點(diǎn)
　　 體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)、以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)掌握技能增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到健身育心的目的。而運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)無(wú)疑是體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效突破運(yùn)動(dòng)技能是提高體育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。刪繁就簡(jiǎn)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中把一些動(dòng)作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)相似的技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律性，把相似的內(nèi)容進(jìn)行整合，或依據(jù)難易程度重新排列組合，從而使學(xué)生快速、有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能。
　　 在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師首先要根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，找出類(lèi)似的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，合理安排；其次要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以同類(lèi)型的動(dòng)作為基礎(chǔ)，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、相互誘導(dǎo)的原則安排教學(xué)順序；第三要把相關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)安排在同一單元內(nèi)，一個(gè)為主教材，另一個(gè)為副教材，使它們相輔相成，交替出現(xiàn)，加快動(dòng)作技能的掌握；第四運(yùn)用遷移教學(xué)時(shí)，要采用誘導(dǎo)和對(duì)比的方法，把已有的技術(shù)動(dòng)作輕松地遷移到新技能的教學(xué)中，使學(xué)生盡快掌握和提高新技術(shù)。如在進(jìn)行魚(yú)躍前滾翻的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的相似的動(dòng)作技術(shù)來(lái)逐步完成魚(yú)躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，依次設(shè)計(jì)練習(xí)為前滾翻—遠(yuǎn)撐前滾翻—魚(yú)躍前滾翻—自創(chuàng)魚(yú)躍前滾翻，這樣通過(guò)相似的技術(shù)學(xué)習(xí)逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，鞏固技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
　　 教育是一門(mén)藝術(shù)，教師就是這門(mén)藝術(shù)的傳授者。教師要在行走中思考，不斷提升教育智慧，以“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”為己任，做執(zhí)教的智者，讓學(xué)生在智者的引領(lǐng)下健康成長(zhǎng)。■
　　□編輯 王宇華