奠定學生發(fā)展基礎 促進學生健康成長

　　教育的終極目的是實現(xiàn)人的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，這是學校教育應該遵循的基本理念和堅守的原點。
　　北京市三帆中學作為北京市一所優(yōu)質(zhì)初中校，在長期的辦學實踐中，堅持以人為本的教育理念，在隊伍建設、課程改革、科研引領(lǐng)等各方面進行了有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，為學校今后的繼續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。《綱要》實施以來，我校全體干部、教師認真學習和貫徹落實《綱要》的精神，結(jié)合我校多年辦學積累的認識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)過認真分析學校發(fā)展狀況和理性深入的思考，明確提出把“奠定學生發(fā)展的基礎，促進學生健康成長”作為我校辦學指導思想，以滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求，為學生的人生奠基。
　　 先進的教育理念，是教育實踐的先導，教育實踐要遵循教育理念的指引而展開。然而具體到學校辦學，在教師中形成共識的教育理念要在實踐中得以體現(xiàn)，就需要具體可行的實踐策略去支撐。我校教師在集思廣益、反復研討論證的基礎上，制定了《北京市三帆中學發(fā)展規(guī)劃（2011-2014年）》，并付諸實施。發(fā)展規(guī)劃著眼于學生的成長，力爭在課程建設、習慣養(yǎng)成教育、教師專業(yè)發(fā)展、校園文化建設、人才培養(yǎng)模式、教育科研等各方面取得突破，切實落實《綱要》提出的以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，推進學校內(nèi)涵發(fā)展。
　　
　　■ 建立多元化課程體系
　　 學校課程是落實學校教育理念和辦學思想的載體，是教育教學工作實施的藍圖和依據(jù)，在學校教育中處于核心地位，是衡量一所學校辦學水平最重要的標志。我校根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和要求，結(jié)合實際，依據(jù)功能定位，將國家課程、地方課程和校本課程整合為基礎型課程、豐富型課程、發(fā)展型課程、專長型課程四大門類，建立起獨具特色的多元化課程體系，為滿足學生的發(fā)展提供了豐富的課程資源和課程實施途徑。
　　
　　■ 形成鮮明的育人特色
　　 習慣培養(yǎng)是學校教育的永恒主題?！毒V要》明確指出，教育要堅持德育為先，立德樹人，在義務教育階段要注重學生品行培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習慣。研究表明，初中階段是一個人習慣養(yǎng)成的又一關(guān)鍵期，這一階段良好習慣的養(yǎng)成會使學生受益終身。正是基于這樣的認識，我校以培養(yǎng)學生“四個良好習慣”為育人特色，制定了《北京市三帆中學培養(yǎng)學生“四個良好習慣”實施方案》，創(chuàng)造性地、持之以恒地開展教育實踐活動，通過科學有效的實施手段、運用發(fā)展性評價，培養(yǎng)學生良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣和健身習慣。
　　
　　■ 推動教師專業(yè)化發(fā)展
　　 高素質(zhì)專業(yè)化的教師團隊是育人的主導力量。在深化課程改革的大背景下，教師在原有教育背景下形成的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和儲備，難以適應課程改革和學生發(fā)展的需求。為此，《綱要》明確指出要“建設高素質(zhì)教師隊伍”，因為只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學生，為學生的成長護航。我校通過課題研究，引領(lǐng)教師開展多層次全方位的學習、培訓、反思、評價，促進教師專業(yè)成長，通過成就教師，最終成就學生。目前，我校依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的補短取向、成長取向、變革取向、問題解決取向，制訂了教師專業(yè)化發(fā)展指標體系，引領(lǐng)和推動教師專業(yè)化發(fā)展。
　　
　　■ 營造書香濃郁的校園文化
　　 校園文化是學校共同體成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園文化直接影響著師生的價值判斷和價值追求，對塑造學生人格、陶冶學生情操、促進學生身心全面發(fā)展具有潛移默化的作用。我校校園文化立足于學生的成長需要，在繼承我校人文教育傳統(tǒng)的基礎上，確立以書香校園建設為校園文化建設的切入點和特色，形成了《北京市三帆中學校園文化建設實施方案》，通過物質(zhì)環(huán)境建設、書香班級建設、文化名人進校園活動、豐富多彩的閱讀活動、搭建學生文化交流平臺、開設文化主題系列講座等，全方位推進書香校園的建設，營造書香濃郁的校園文化，讓學生在三年的環(huán)境熏陶下，形成高雅的品位，養(yǎng)成良好的人文精神和高尚的道德素質(zhì)。
　　
　　■ 拓展人才培養(yǎng)渠道
　　 人才培養(yǎng)渠道是學生個性化發(fā)展需求的保障?！毒V要》指出教育要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要改進優(yōu)異學生的培養(yǎng)方式”。義務教育是國民教育的基礎，首先要向?qū)W生提供平等的、高質(zhì)量的教育，但作為一所優(yōu)秀學生相對集中的學校，我校學生對自身個性化發(fā)展有特殊的需求，對此學校理應有所作為，在優(yōu)秀后備人才的培養(yǎng)上應該為社會做出應有的貢獻。為此，我校著力拓展人才培養(yǎng)渠道，通過開設發(fā)展型、專長型課程，探索體教結(jié)合的運行機制，融合專業(yè)教育資源，強化科學管理，為特長生的個性化發(fā)展奠定基礎。
　　
　　■ 深化教育科研的引領(lǐng)作用
　　 教育科研對于提升一所學校的教育教學品質(zhì)，促進教育內(nèi)涵發(fā)展，具有重大的引領(lǐng)、推動作用。這種引領(lǐng)與推動，首先表現(xiàn)在教師通過教育科研，使自己成為具有研究、反思能力的專家型教師，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，體驗自身存在的價值和意義。通過教師的成長，改進和提升教育教學工作，引領(lǐng)學生的成長。我校在以往科研傳統(tǒng)的基礎上，繼續(xù)堅持科研興校，積極開展教育科學研究，以科研引領(lǐng)教育教學實踐。我校通過倡導教育科研，推動教師的自主學習；通過市區(qū)重點課題《初中學生習慣培養(yǎng)的實踐與研究》、《教師專業(yè)化水平的實踐與研究》、《班主任專業(yè)化的校本化實踐研究》、《初中多元化課程實施的實踐與研究》等課題研究，推進教師專業(yè)化進程，促進教育創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和突顯辦學特色。
　　 以上六個方面的內(nèi)容是我校干部教師經(jīng)過理性思考和審慎分析研究達成的共識，是未來幾年中我校教育教學工作的行動綱領(lǐng)，將帶動學校整體工作向著更高的目標邁進。目前我校已經(jīng)在各個方面形成了具體的實施方案。隨著各項工作的推進，我們堅信，我們卓越的工作將為學生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎，將使我校的辦學質(zhì)量在北京市初中校中處于領(lǐng)先水平，將為首都基礎教育的發(fā)展做出新的貢獻?！?br/>