以美育人:重拾藝術教育的真諦

　　“只有靈魂純凈的人，才能當教師?！边@是影片《苗苗》獻給教師的贊語。教師不僅要靈魂純凈，更應該是美的化身，尤其是藝術學科教師，他的言談舉止、藝術氣質(zhì)、價值取向，都應是學生學習的榜樣。在素質(zhì)教育的大背景下，美術教育應在發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的方面發(fā)揮更加積極的作用。通過美育，提高學生審美能力、創(chuàng)造能力，讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鑒別美的能力，這是美術教師義不容辭的責任。
　　 藝術教育的主要任務是培養(yǎng)與提高學生的審美感受能力和藝術表現(xiàn)能力。在美術教學過程中，我?guī)椭鷮W生形成主體參與意識，注重學生獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之感受到藝術的巨大魅力，從而熱愛生活。
　　
　　■ 用音樂語言發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造力
　　 在美術教學中，我用音樂語言發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。音樂語言以它特定的音響刺激了學生的聽覺感官，強化了教學信息，激發(fā)了學生的聯(lián)想，使他們身臨其境，入景動情，進而與教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，創(chuàng)造出想象中的形象。
　　 我校的學生多半來自農(nóng)村，去海邊玩的機會不多，于是，我便以《海之戀》為題給學生上了一堂欣賞課。我改變以往只單純欣賞圖片的單一教學方法，而是用音樂配合美麗的畫面，融音樂、美術于一體，利用聲、色、形的綜合優(yōu)勢，使學生在形象的圖畫、動聽的音樂中去想象，并把想象中的形象用畫筆創(chuàng)造出來。上課伊始，我先提問導入：“同學們見到過大海嗎？海是什么樣子？今天，老師就帶你們?nèi)ズ＿叀！痹诎褜W生的注意力集中到課堂教學后，屏幕上立即展現(xiàn)一幅浩瀚廣闊的海上風光圖，隨后又傳來“嘩……嘩……”的海浪聲和優(yōu)美悅耳的背景音樂。鮮明的色彩、藝術的形象和優(yōu)美動聽的旋律，使學生仿佛身臨其境。學生在音樂、圖畫相互融合的情境中想象澎湃的大海。教師用深情的語言詮釋圖片中勾勒的內(nèi)容，再造意象的整體，拓展學生的想象力：“你們已經(jīng)飽覽了美麗的海上風光，現(xiàn)在，除了畫面上有的內(nèi)容，你從音樂中還感受到或仿佛看到了什么？”“我看到了很多的游人和絢爛繽紛的貝殼。”“我仿佛看到海的中央有條鯨魚在噴水。”“還有好多人在玩帆板沖浪。”學生們在音樂的世界里馳騁想象，頭腦中勾畫出一幅幅美麗動人的圖畫。隨后，我要求學生即刻進行美術創(chuàng)作。
　　
　　■ 以扎實的基本功錘煉學生的藝術表現(xiàn)力
　　 藝術教育的基礎教學，關系到學生的藝術表現(xiàn)力和藝術個性的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生“扎實的基本功”是美術教師必須重視的環(huán)節(jié)。談到美術“扎實的造型能力”時，教師自然想到素描教學中提出的基本要求，諸如準確的比例、嚴謹?shù)慕Y構，以及利用筆觸和調(diào)子表現(xiàn)出空間感、質(zhì)感，同時，還有對客觀對象個性特征和神態(tài)的把握與表現(xiàn)等。
　　 如《人物頭像素描》一課，我讓一位學生上臺前來做模特兒，講解進行素描的基本要求，強調(diào)了素描扎實的基本功。隨后，我讓學生寫生模特兒。在課堂巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生在機械地描摹對象，量比例、勾輪廓，他們的注意力在衰減，神經(jīng)高度緊張后略顯疲倦，課堂氣氛有些沉悶，他們的作品缺少生氣和感染力。于是，我請出兩位學生，讓其他學生說出這兩位學生身上自然的美及個性特點。學生你一言我一語，課堂氣氛活躍起來，我又讓學生觀察這兩位模特的形象特征和神情，學生集中了精神，迫切想知道教師要講什么。于是，我抓住學生的情趣，告訴他們美術的根本任務是反映自然的美和社會生活中的美，從而滿足人們的審美需求。美術作品以描繪人的生活為主要內(nèi)容，人的精神、感情、個性等復雜微妙的內(nèi)心活動，則主要是通過人像頭部的各個器官的形態(tài)來表達，一張好的肖像畫可以表現(xiàn)出人物所處的時代、職業(yè)、地位、經(jīng)歷和個性。隨后，學生欣賞了古今中外名家的頭像作品，明確了素描的基本要求。在多樣的師生互動中，學生提高了對肖像畫的欣賞興趣和審美能力，培養(yǎng)了觀察能力，以及表現(xiàn)人物形象特征和性格特征的能力。
　　
　　■ 以深刻的思考提升學生的審美素養(yǎng)
　　 在美術教學的諸多功能中，美育是提高學生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質(zhì)教育出發(fā)，重點突出美術教學的審美教育功能，通過各種教學活動和教學手段來培養(yǎng)高中生的綜合審美素質(zhì)及審美能力。美在我們的日常生活中普遍存在，學生作為審美主體，教師怎樣提高他們的審美意識、審美知識和審美情趣？教師應該如何按照美術教育的自身規(guī)律發(fā)揮藝術以情動人、以美感人的特殊功能？這些都是每位美術教師需要思考的問題。
　　 思考生活，在漫畫中鑒別美丑。如在指導學生怎樣畫漫畫一課中，我組織學生先舉例說明校園生活中美與丑的事物：“校園規(guī)劃建設美好，學習環(huán)境優(yōu)美”、“同學互相幫助，助人為樂，尊老愛幼”、“有些人隨便扔垃圾，說臟話，服裝不整”。教師出示幾張事先準備好的歌頌或諷刺的漫畫，學生在輕松愉快的欣賞中忍俊不禁，觀后陷入了深刻的思考。這樣，通過學生對漫畫的欣賞，既達到了育人目的，又使他們了解了漫畫獨特的藝術特點與社會作用，提高了藝術欣賞能力，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，開拓了他們的思維空間，增強了他們對生活的觀察能力和表現(xiàn)能力。正如蘇霍姆林斯基說：“只有促使自我教育才是真正的教育。”
　　 讓學生知道美術教育