普通高中特色學(xué)校建設(shè)的誤區(qū)及評價缺失

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：推動普通高中多樣化發(fā)展。促進辦學(xué)體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求。探索發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色?！侗本┦兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，要促進普通高中多樣化發(fā)展，探索學(xué)校多樣化發(fā)展新途徑。這兩個綱領(lǐng)性文件都將推進普通高中特色發(fā)展放在了重要的地位，由此可見普通高中特色化辦學(xué)將成為當(dāng)前教育發(fā)展和改革中的主要途徑之一，具有非常重要的意義。
　　 很長時期以來，應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競爭，使各級各類高級中學(xué)的追求目標(biāo)和辦學(xué)途徑日趨一致，均以“精英教育”為目標(biāo)，以提高高考升學(xué)率為競爭手段，大家都在拼生源、拼分?jǐn)?shù)、拼排名、拼各類示范校，竭力爭取在高考升學(xué)率的排行榜上有自己學(xué)校的一席之地。然而更多的高級中學(xué)和高中學(xué)生在此過程中成為“陪綁者”，不但磨滅了學(xué)校自身的發(fā)展特色，也付出了犧牲學(xué)生個性發(fā)展的代價。
　　 我贊同“適合的教育才是最好的教育”這個觀點。如今我們國家和一些地方政府明確了高中特色化辦學(xué)的思路，就是要開拓一條良性競爭、個性發(fā)展的真正的素質(zhì)教育之路。一大批在高考升學(xué)競爭中難以立足的學(xué)校，可以根據(jù)自己學(xué)校的歷史積淀和個性辦出特色，走出一條“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的特色辦學(xué)之路，使“一般的學(xué)校不一般、普通的學(xué)校不普通”，以此來適應(yīng)不同能力層次、不同愛好特長和不同文化基礎(chǔ)的學(xué)生的訴求，贏得學(xué)生家長和社會的認(rèn)可和尊重。普通高中教育實現(xiàn)多樣化、特色化發(fā)展，既是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才的需要，也是每個學(xué)生成長發(fā)展的需要。
　　
　　■ 高中特色學(xué)校創(chuàng)建和發(fā)展的五個誤區(qū)
　　 然而，在推動優(yōu)質(zhì)特色高中創(chuàng)建和發(fā)展的過程中，我認(rèn)為部分學(xué)校存在著一些認(rèn)識和行為上的誤區(qū)，出現(xiàn)了一窩蜂式、大躍進式和拔苗助長式的做法，長此以往將會貽害無窮。
　　 1.必須校校有特色，甚至要一校一品
　　 現(xiàn)今對于特色學(xué)校的建設(shè)出現(xiàn)了政府和教育主管部門全力引導(dǎo)、協(xié)調(diào)推動，學(xué)校積極謀劃、踴躍爭創(chuàng)，學(xué)生、家長和社會逐漸認(rèn)可、樂于接受的良好態(tài)勢。但是也出現(xiàn)了政府和教育行政部門對特色學(xué)校創(chuàng)建“下命令、定指標(biāo)”，必須“校校創(chuàng)建、一校一品”的極端化的拔苗助長和大躍進式的傾向。學(xué)校也一窩蜂式地挖空心思、弄虛作假、生搬硬套地找特色、造特色、搶特色，以求得經(jīng)費支持和特色稱號。殊不知特色學(xué)校的創(chuàng)建是一個需要經(jīng)過長期探索、歷史積淀逐步形成的過程，不是一蹴而就的、能在短時間內(nèi)完成的趨利行為。一所學(xué)校要辦出自己的特色，既要有富有特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)和指導(dǎo)自己的辦學(xué)行為，也要有學(xué)校全體教職員工的自覺行為，以及學(xué)生的廣泛參與和社會輿論的普遍認(rèn)可。
　　 2.特色就是不追求高考升學(xué)率
　　 國家的發(fā)展、社會的進步，以及現(xiàn)代科技的日新月異，迫切需要大量的創(chuàng)新型的精英人才，因此也必然需要一些培養(yǎng)精英人才的學(xué)校。而一些學(xué)校在現(xiàn)今教育和考試的體制下能夠“殺出重圍”，“鶴立雞群”，是因為有著先進的教育理念、完備的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教師隊伍、突出的學(xué)生群體、耀眼的高考成績……這不也是特色學(xué)校嗎？高素質(zhì)必然包括高成績，卓越的升學(xué)率不也是一種素質(zhì)教育的結(jié)果嗎？以偏概全地否定抓高考質(zhì)量是不對的，關(guān)鍵是看它是不是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下取得的。所以，我們應(yīng)該樹立一批“精英教育特色”的高級中學(xué)，這是科技發(fā)展、國家富強的需要，也是滿足人民不同層次需求的需要。
　　 3.把“學(xué)校特色”混同于“特色學(xué)?！?br/>　　 學(xué)校特色與特色學(xué)校，是特點和特色、局部和整體的關(guān)系。特點不能等同特色，局部不能代替整體。如果不能著眼于國家的教育方針和教育改革的整體方略，甚至不能著眼于學(xué)校整體發(fā)展和歷史傳統(tǒng)的整體思考，只開展幾次活動、設(shè)立幾個社團、開設(shè)幾樣課程、研究幾種課題、獲得幾項獎勵，就稱為特色學(xué)校，是以偏概全，但可以稱為“學(xué)校特色”，而不能稱為“特色學(xué)?！?，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，特色學(xué)校要有自己一套完整的、科學(xué)的、清晰的特色理論作為支撐，就像學(xué)校的“魂”一樣，統(tǒng)攝學(xué)校所有人的思想，引導(dǎo)人們的各種辦學(xué)行為。
　　 4.特色需要創(chuàng)新就不必繼承
　　 發(fā)展特色是一種創(chuàng)新，更是一種繼承。要堅決擯棄“新事物”一出現(xiàn)，就全盤否定“舊事物”的行為。打造特色需要一個歷史積淀的過程，需要在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，經(jīng)過廣大師生和社會各界對學(xué)校特色文化的逐漸認(rèn)同。從學(xué)校的實際優(yōu)勢和物質(zhì)條件出發(fā)，從學(xué)校的歷史背景、文化背景和社會背景出發(fā)，才有可能成為特色學(xué)校。學(xué)校特色創(chuàng)建需要在繼承中創(chuàng)新，去偽存真、去粗取精，并且要改革創(chuàng)新、發(fā)揚光大，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出符合國家需要的特色人才。
　　5.特色秀于外而虛于內(nèi)
　　很多學(xué)校把特色學(xué)校當(dāng)做一件漂亮的“皇帝新衣”，當(dāng)做一種作秀的形式和載體，而實際上并不是真正的特色發(fā)展。這一方面與當(dāng)前評價學(xué)校的機制和標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，就是以升學(xué)率作為評價學(xué)校辦學(xué)水平的唯一依據(jù)，太過看重考試分?jǐn)?shù)，使校長們面臨升學(xué)的壓力。另一方面也和校長對特色學(xué)校的認(rèn)識局限有關(guān)系，有些校長把特色學(xué)校的創(chuàng)建當(dāng)做是一種形象工程和政績工程，而沒有把它同學(xué)生的發(fā)展和國家的教育事業(yè)聯(lián)系起來。同時，也和政府和教育行政部門對特色學(xué)校創(chuàng)建“下命令、定指標(biāo)”有關(guān)，校長完不成任務(wù)，找不出特色，只有虛與委蛇、表面應(yīng)付。這種局面若不得以糾正，勢必會出現(xiàn)特色學(xué)校創(chuàng)建的“浮夸風(fēng)”，將后患無窮。
　　
　　■ 特色學(xué)校評價缺失——高中特色學(xué)校建設(shè)誤區(qū)產(chǎn)生之重要原因
　　 我認(rèn)為出現(xiàn)這些誤區(qū)有很多原因，但最重要的原因是特色學(xué)校評價機制和體系的缺失，沒有真正地建立起一套與高中特色化建設(shè)與發(fā)展相適應(yīng)的多樣化、特色化的評價標(biāo)準(zhǔn)和機制，來保障、監(jiān)督和促進高中特色化辦學(xué)的規(guī)范建設(shè)和健康發(fā)展。政府積極鼓勵學(xué)校辦出個性特色，學(xué)校竭盡全力抓辦學(xué)特色，但在現(xiàn)行的評估體系里，學(xué)校特色建設(shè)只是區(qū)區(qū)一項考核指標(biāo)，難以體現(xiàn)學(xué)校特色創(chuàng)建的價值，更談不上對特色學(xué)校的評價和考核。所以，充分考慮特色學(xué)校的特點，單獨建立起一套與特色學(xué)校建設(shè)相適應(yīng)的全新的評價體系，有針對性地加強過程性評價、綜合性評價和特色性評價，將會給特色學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，也會促使學(xué)校積極主動地根據(jù)自身實際確定特色發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，使評價成為促進高中多樣化、特色化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
　　 目前，高考已成為高中教育的指揮棒，也成為高中辦學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。用一套萬能的評價標(biāo)準(zhǔn)評價形態(tài)各異的學(xué)校，只能促成千校一面，直接影響高中多樣化、特色化的發(fā)展。雖然這種情況現(xiàn)在已有所改進，但只是末梢搖動，以高考成績論英雄的評價標(biāo)準(zhǔn)依然根深蒂固，人們必然還是按照高考的指揮棒行事，從而把特色學(xué)校創(chuàng)建看成是“形式”。因此，我希望教育主管部門在大力推動特色學(xué)校建設(shè)的同時，還要及時建立符合特色學(xué)校實際的、發(fā)展性的、科學(xué)的評價體系和機制，為學(xué)校的特色發(fā)展保駕護航。良好的評價體系和機制有利于學(xué)校管理者正確認(rèn)識特色學(xué)校的本質(zhì)和內(nèi)涵，避免虛假浮躁、急功近利，追求實際和成效，走出特色學(xué)校建設(shè)的誤區(qū)，精心提煉、準(zhǔn)確定位，營造良好的氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的特色學(xué)校。
　　 建設(shè)特色學(xué)校已成為深化教育改革、實施素質(zhì)教育的一個新的突破口，其深刻意義在于能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)校均衡發(fā)展，有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，鼓勵人們走出一條真正的“人無我有、人有我優(yōu)、人有我精”的特色發(fā)展之路，促進學(xué)校按照“優(yōu)勢項目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！放茖W(xué)?！茖W(xué)?！钡牧夹园l(fā)展軌跡一步一步地走向成功和輝煌，推動普通高中特色化建設(shè)的進程，為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)高中教育資源，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?！?br/>　　□編輯 吳君