北京一師附小與“快樂教育”之二 快樂教育——以兒童快樂成長為核心的教育實踐

　　快樂教育倡導兒童快樂成長，如何促進兒童快樂成長便成為我校教育實踐永恒的主題。實施快樂教育26年來，我們把促進學生快樂成長的六個要素，即“愉快合作的課堂教學”、“多彩自主的教育活動”、“友愛融洽的人際關(guān)系”、“優(yōu)美文明的校園環(huán)境”、“統(tǒng)一協(xié)調(diào)的社區(qū)教育”、“激勵進取的教育評價”有機地整合在一起，形成了貫穿快樂教育全過程的綜合課程體系，并通過營造溫暖的交流氛圍，搭建自主的發(fā)展平臺，創(chuàng)設(shè)開放的學習環(huán)境，促進它們和諧運轉(zhuǎn)，形成教育合力，實現(xiàn)1+1>2的效果。
　　
　　
　　■ 營造溫暖的交流氛圍:以兒童為中心的人文環(huán)境
　　 教育是生命與生命的對話，情感與情感的交流?？鞓方逃冀K注重以情感為動力，一直把建立友愛融洽的人際關(guān)系作為情感紐帶，把營造溫暖的交往氛圍作為學校隱性課程建設(shè)的重要內(nèi)容，形成快樂教育特色的學校人文環(huán)境和育人文化，讓學生在充滿愛的溫暖的交往氛圍中成長。我校教師對學生的愛體現(xiàn)在“嚴慈相濟、情理相融”的真情互動中，體現(xiàn)在“用一百種語言表揚每一位學生，用一百種方法調(diào)動每一位學生”的教育藝術(shù)中。
　　 每天清晨，在學校門口一聲聲師生間親昵的問候，是一天快樂生活的開始。每一個課堂上，教師們鼓勵的話語、信任的眼神、理解的微笑與親切的撫摸，讓學生體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師的可親可信，師生的心在情感交流中相通。同時教師們注重給學生創(chuàng)造更多的同桌商量、小組討論、組際辯論的機會，讓學生從小伙伴不同的學習興趣、學習意志、思維方法中獲取力量，使課堂上充滿樂學的氣氛。
　　 每學期的“心靈驛站”周廣播，以及“我說老師”、“快樂分享”等活動，讓老師及時了解學生的心聲，找到與學生溝通的切入點和有效途徑，引導師生“發(fā)現(xiàn)快樂”、“感受快樂”、“分享快樂”、“創(chuàng)造快樂”。
　　 每年9月1日，剛剛踏入校門的一年級小弟弟小妹妹胸前佩戴著小紅花，被六年級的大哥哥大姐姐手拉著手走進校園，走進教室；每年教師節(jié)，學校要組織孩子們“講述我和老師的故事”；每年畢業(yè)典禮，老師會為畢業(yè)班的全體學生上最后一課，屏幕上呈現(xiàn)出的多彩的小學期間的生活照片、錄像，喚起孩子們一段段美好的回憶?？粗粋€個幼童在老師的精心教導下一點點長高了，長本領(lǐng)了，學生、老師和家長都情不自禁地流下幸福的眼淚。
　　 通過實施激勵進取的教育評價機制，學生樂觀向上，一批批快樂學習小主人、讀書小學士、運動小健將、環(huán)保小衛(wèi)士等快樂少年涌現(xiàn)出來。我校段企真同學雖然先天性右手殘疾，但在老師和媽媽的鼓勵下，他對生活充滿熱愛，對自己充滿信心。他很小就自己坐公交車上下學，能用左手書寫出漂亮的文字，獨自制作精美的隊報，帶領(lǐng)同學開展低碳生活研究，在籃球場上迅猛投籃……他贏得了同學的信任與敬佩！
　　 在快樂教育實踐中，充滿愛的溫暖的交往氛圍促進了師生間、師師間與生生間良好關(guān)系的建立，學生尊師樂學、教師愛生樂教，學校是一個充滿愛的促進學習的快樂大家庭。
　　■ 搭建自主的發(fā)展平臺:以兒童為中心的課程體系
　　 每一個學生都有潛能，都有自主發(fā)展的需求。在快樂教育實踐中，我們努力為學生搭建自主的發(fā)展平臺，滿足需求，促進學生發(fā)展。
　　 課堂是實施快樂教育的主渠道，課程是快樂教育的主要載體。為提高學生自主學習能力，我校積極嘗試“四段式”自主-合作-支架教學模式，從學生需要出發(fā)，強調(diào)教師的引導和調(diào)節(jié)，其流程為：任務生成（提出問題，明確目標）；組內(nèi)活動（獨立思考，交流討論）；組際交流（分享智慧，思維碰撞）；反思梳理（提高認識，掌握規(guī)律）。
　　圖2：“四段式”自主-合作-支架教學模式流程
　　
　　 自主-合作-支架教學模式使“課堂”變成“學堂”。我校教師以具體的問題為引領(lǐng)，結(jié)合學生已有經(jīng)驗，開展讓學生更多親身參與的活動，鼓勵他們質(zhì)疑、反思和大膽想象，充分調(diào)動了學生的主動性，使學生樂于接受這種學習方式，并從中獲得快樂。
　　 自主綜合的課程體系成為快樂教育的課程特色。根據(jù)學生自主發(fā)展的學習心理需求，我校在增進學生學習的內(nèi)動力上下功夫，引導學生做快樂學習小主人，在動腦、動口、動手中增知增智。幾年來，我校形成了一系列特色校本課程，如《閱讀積累的小妙招》、《學作曲》、《課堂發(fā)言》、《我扔實心球》、《學素描》等，近200種自主發(fā)展的綜合課程和快樂學習方法，大大提高了學習能力。我校每年都組織學生總結(jié)自己的學習方法，在總結(jié)與交流的過程中，學生享受著成功的體驗。五年級的趙雨澄同學就在英語學習中逐漸摸索出了屬于自己的學習方法。他發(fā)現(xiàn)英語單詞中藏有很多樂趣，比如，father(爸爸)、and（和）、mother（媽媽）、I（我）、love（愛）、you（你）幾個單詞首字母組合起來正好是family；又如，come here I need everything（來這里我需要一切）首字母組合起來就變成了china（中國）等。他將自己的發(fā)現(xiàn)與同學分享，同學們也行動起來，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成了班級快樂學英語的氛圍。
　　 我校以滿足學生興趣與自主選擇需求為目的，師生共同建設(shè)了德育類、民族類、科學類、體育類、表演與欣賞類五大類46門校本選修課程；建設(shè)了六大學生社團，即小能人風采社、小機靈總管社、心靈互動貼心社、快樂音符活動社、金頭腦研究社和小鬼當家服務社。在一年一度的書畫藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、六一快樂城堡、新年P(guān)arty等校園文化活動中，學生們自我設(shè)計、自己組織、主動參與。我校還結(jié)合社團活動制訂了校園10項體驗內(nèi)容，每一個學生都要有當“小引導員”、“小志愿者”、“小園丁”等角色體驗。
　　 這些活動使學生活躍在校園的各個角落，他們在履行職責過程中快樂做主人。
　　
　　■ 創(chuàng)設(shè)開放的學習環(huán)境:以兒童為中心的物質(zhì)文化
　　 “教育即生活”。在快樂教育實踐中，我們還十分注重非正式學習方式，建設(shè)優(yōu)美文明校園，創(chuàng)設(shè)開放的學習環(huán)境，讓孩子的學習超越傳統(tǒng)課堂，超越傳統(tǒng)學校，走進校園大課堂和社會大學校。
　　 2011年9月1日，我校新校區(qū)投入使用了。如何將“快樂教育”文化建設(shè)生于內(nèi)，顯于外，落在人人、事事、物物中，使校園呈現(xiàn)出獨特而生動的文化氣象呢？
　　 我們讓學生參與創(chuàng)意，讓教師參與設(shè)計，聚集體智慧，共同營造優(yōu)美文明的快樂家園：新校區(qū)各教學樓名稱——樂耘樓、樂雅樓、樂信樓、樂達樓、樂行樓——充分體現(xiàn)著“快樂教育”辦學特色。其中，樂行樓是學校校本課程樓，這里有泥塑坊、陶樂園、風箏軒、機器人部落、科技制作間、心理咨詢和生命安全等15個教室，為學生提供了充分展示與發(fā)展自己才能的空間。另外，校園里開放的書畫創(chuàng)作間、社團工作區(qū)、陽光溫室、下沉廣場，低年級每三個班級一個共同的休息室等開放自由的環(huán)境，為不同年級、不同班級的孩子們提供了可以交流、下棋、彈琴等自由活動的天地，讓孩子們在校園里自由舒展心靈。
　　 每個學期，我們都組織學生到社會大課堂學習以豐富精神生活；通過“愛心交易會”的方式，引導學生奉獻愛心；開展與西部地區(qū)手拉手學校交流活動。為了促進學校教育國際化進程，我校引進了加拿大美德課程《美德在我心》，長期與新加坡、英國、美國等國家以及臺灣地區(qū)的友好學校保持聯(lián)系，通過書信往來、互相走訪等方式加深理解，讓學生在不同的文化環(huán)境中，見世面、展才華、樹自信。我?！翱鞓诽焓购铣牎钡膱F員們曾到水立方、國安劇場、人民大會堂演唱，還赴美國進行了文化交流活動。無論是在友好學校的演出與交流活動，還是在各種公共場所的參觀游覽，我校師生都充分展示了包容與厚德的北京精神。
　　 教育成就未來。在快樂教育實踐中，我們要繼續(xù)堅持以學生的快樂成長為本，著力培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)，滿足學生發(fā)展的需求，激發(fā)學生的潛能，讓每一個學生不斷獲得持續(xù)學習與發(fā)展的能力。為每個兒童“當下快樂成長，奠基快樂人生”是快樂教育始終不渝的實踐追求?！?br/>　　□編輯 王雪莉