提升高職會計教學(xué)過程職業(yè)性水平的實踐研究

　　【摘　要】 高等職業(yè)教育教學(xué)過程職業(yè)性水平的高低與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是正相關(guān)關(guān)系。文章主要從校企合作、中期實習(xí)、多專業(yè)綜合實訓(xùn)三個方面，探討了提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的途徑、方法及相關(guān)問題。
　　【關(guān)鍵詞】 高職會計專業(yè)； 教學(xué)過程的職業(yè)性； 校企合作； 中期實習(xí)； 多專業(yè)綜合實訓(xùn)
　　高等職業(yè)教育教學(xué)過程職業(yè)性水平的高低與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是正相關(guān)關(guān)系，教學(xué)過程的職業(yè)性水平越高，所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就越豐富、職業(yè)素質(zhì)就越好、職業(yè)能力就越強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也就越高；反之亦然。正因為如此，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》把教學(xué)過程的職業(yè)性作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的三個重點之一。幾年來，筆者所在學(xué)校在改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，就如何提升會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了積極的探索，并進(jìn)行了一些具有創(chuàng)新意義的嘗試，取得了良好的效果。本文擬根據(jù)具體的實踐經(jīng)驗和體會并結(jié)合會計職業(yè)的相關(guān)特點，對提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的途徑、方法及其相關(guān)問題進(jìn)行一些探討，以期能對我國高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。
　　一、校企合作是提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑
　　要提升會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平，必須要把會計教學(xué)與會計實際工作緊密地聯(lián)系起來，使會計專業(yè)與會計職業(yè)、會計課程內(nèi)容與會計工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容、會計教學(xué)過程與會計工作過程相對接，將會計職業(yè)因素融入會計教學(xué)過程。會計職業(yè)因素融入會計教學(xué)過程越多，會計教學(xué)過程的職業(yè)性內(nèi)涵就越豐富，職業(yè)性水平就越高。而要實現(xiàn)這樣的聯(lián)系和對接，使會計職業(yè)因素盡可能多地融入到會計教學(xué)過程之中，就需要行業(yè)企業(yè)廣泛而深入地參與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。沒有行業(yè)企業(yè)的支持和參與，教學(xué)過程就沒有職業(yè)性可言，行業(yè)企業(yè)參與的廣泛性與深入度不夠，教學(xué)過程的職業(yè)性水平就不會很高。所以，要提升會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平就必須走校企合作之路，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作是提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的基礎(chǔ)和根本途徑。
　　根據(jù)高職教育教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)和主要方面，高職院校通過校企合作提升會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的具體途徑主要包括行業(yè)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案、參與課程、師資隊伍、教材和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，以及參與教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核等幾個方面和環(huán)節(jié)。鑒于各高職院校在推行校企合作方面已經(jīng)積累了許多成功的經(jīng)驗，下面僅就高職會計專業(yè)在推行這些工作中的幾個帶有普遍性的問題談?wù)劰P者的認(rèn)識和體會。
　　（一）關(guān)于校企共建會計師資隊伍
　　校企共建會計師資隊伍主要包括學(xué)校專任教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐鍛煉和學(xué)校聘請行業(yè)企業(yè)職業(yè)專家擔(dān)任兼職教師并進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)，即建設(shè)“mvJPB6YggSESWuVdqjNBZzraU2unuj+5E0/HspI5WPA=雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍兩個方面。對于前者，學(xué)?？筛鶕?jù)專任教師的狀況采取脫產(chǎn)鍛煉和不脫產(chǎn)鍛煉或者二者相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般而言，專任教師比較寬裕的可采取脫產(chǎn)鍛煉1個學(xué)期或?qū)W年、3-4年輪回1次的方式；專任教師偏緊的可采取寒暑假不脫產(chǎn)鍛煉的方式。不論采取哪種方式，關(guān)鍵是要制度化和規(guī)范化，要加強(qiáng)管理、落到實處、務(wù)求實效。對于后者，鑒于校外兼職教師的特殊身份，學(xué)校首先是要盡可能地與行業(yè)企業(yè)建立廣泛而深入的合作關(guān)系以尋求充足且穩(wěn)定的校外兼職教師來源；其次是要通過教研活動、懇談會、總結(jié)交流會等多種形式提升校外兼職教師的教學(xué)能力；最后是要注意校外兼職教師行課時間的協(xié)調(diào)與應(yīng)急調(diào)整。
　　（二）關(guān)于會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
　　長期以來，會計專業(yè)始終存在著實習(xí)基地不足的問題。這主要有兩個方面的原因，一是校內(nèi)難以建立與專業(yè)人數(shù)相匹配的實習(xí)基地或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；二是校外實習(xí)基地建設(shè)存在著學(xué)校難以解決的障礙，即在實際工作中，財會部門是一個單位全部經(jīng)濟(jì)活動信息匯集并將其加工處理成會計信息的要害部門，出于對信息及其加工處理過程保密等原因，除了訂單培養(yǎng)及就業(yè)式頂崗實習(xí)以外，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。為了解決會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題，很多職業(yè)院校都在努力尋求其他替代辦法，如學(xué)校自己建立代理記賬機(jī)構(gòu)、與社會上的會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)（包括代理記賬機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)、稅務(wù)師事務(wù)所等，下同）合作建立實賬工作室或?qū)嵸~訓(xùn)練中心、以社會上的會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校外實習(xí)基地等。這些替代辦法雖各有千秋，但都或多或少地存在著不足或潛在的危機(jī)。筆者以為，相對而言，目前比較可行的辦法是以社會上的會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為校外實習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，有條件的院校還可采取校企合建實賬工作室和自辦代理記賬機(jī)構(gòu)的辦法給予一部分學(xué)生額外的工學(xué)交替式實習(xí)機(jī)會。
　　需要注意的是，有一些高職院校由于實習(xí)基地不足，就把會計專業(yè)實踐教學(xué)的重心放在校內(nèi)實訓(xùn)上，除了畢業(yè)前的頂崗實習(xí)以外，幾乎不再安排其他實習(xí)項目，而且實訓(xùn)內(nèi)容也比較單一，主要集中在會計核算方面，實訓(xùn)指導(dǎo)也主要由學(xué)校的專任教師承擔(dān)。在這種情況下，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就很難說有多高的職業(yè)性水平了。
　　（三）關(guān)于頂崗實習(xí)的組織與指導(dǎo)
　　由于校外實習(xí)基地建設(shè)困難，很多高職院校的會計專業(yè)都只在最后一個學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)，且大多與就業(yè)相結(jié)合，一些高職院校也就疏于對實習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的管理，實習(xí)學(xué)生基本上處于“放羊”的狀態(tài)。這種狀況已經(jīng)引起了很多有識之士的高度關(guān)注，很多高職院校都在尋求有效的解決之道?？陀^地講，會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)地域廣，實習(xí)地點很分散，且實習(xí)單位大多把實習(xí)學(xué)生作為見習(xí)員工安排到了既定的工作崗位，由單位的“師傅”帶，這的確給學(xué)校的管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。根據(jù)筆者的體會，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)組織與指導(dǎo)的辦法來解決這個問題。在實習(xí)組織方面，可根據(jù)學(xué)生就業(yè)不是完全對口和實習(xí)（工作）崗位既定等實際情況，將實習(xí)區(qū)分為專業(yè)對口的實習(xí)、相近相關(guān)專業(yè)的實習(xí)和專業(yè)不對口的實習(xí)等幾種類型，分別制定實習(xí)大綱和方案，要求學(xué)生在完成所在崗位工作的基礎(chǔ)上，再實地觀摩和調(diào)研一定數(shù)量的其他相關(guān)崗位的工作情況，并寫出實習(xí)報告。在實習(xí)指導(dǎo)方面，可根據(jù)實習(xí)學(xué)生的人數(shù)和分布狀況等因素配備校內(nèi)指導(dǎo)教師，采取業(yè)務(wù)指導(dǎo)與思想指導(dǎo)相結(jié)合、分專業(yè)指導(dǎo)與分片區(qū)指導(dǎo)相結(jié)合、駐點指導(dǎo)與巡回指導(dǎo)相結(jié)合等辦法來進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。
　　二、中期實習(xí)是提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程職業(yè)性水平的重要途徑
　　中期實習(xí)是相對于畢業(yè)前的頂崗實習(xí)而言的，指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的中間時段進(jìn)行的實習(xí)。它是將工學(xué)交替學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一種比較典型的形式，在提升教學(xué)過程的職業(yè)性水平上較之于畢業(yè)前的頂崗實習(xí)更加具有優(yōu)勢。高職會計專業(yè)的中期實習(xí)需要在學(xué)生掌握了一定的財經(jīng)管理基本理論與知識及會計專業(yè)基本理論與知識、方法與技能、具備一定的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可在第4學(xué)期安排，實習(xí)時間最好不少于1個月。
　　會計專業(yè)開展中期實習(xí)的瓶頸是實習(xí)基地的建設(shè)問題。前已述及，會計專業(yè)大多難以建立能夠滿足大面積學(xué)生實習(xí)的校內(nèi)實習(xí)基地，也很難建立數(shù)量眾多的生產(chǎn)經(jīng)營型企業(yè)的校外實習(xí)基地。將會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為會計專業(yè)中期實習(xí)的校外實習(xí)基地雖然不是最理想?yún)s是目前最具可行性的選擇。實習(xí)內(nèi)容主要為代理記賬業(yè)務(wù)，實習(xí)組織可采取分期分批輪流實習(xí)的方式。在具體操作上，學(xué)?？上冗x派一批骨干教師到建立的校外實習(xí)基地去進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，在全面熟悉其業(yè)務(wù)內(nèi)容及運作要領(lǐng)，具備獨立開展實際業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按建制班分成合適的幾個批次，分期分批安排到這些實習(xí)基地，在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下進(jìn)行實習(xí)。為了不影響基地單位的正常工作，校內(nèi)教師最好能夠成為基地單位的兼職業(yè)務(wù)人員，獨立承包相應(yīng)業(yè)務(wù)，在學(xué)生實習(xí)期間指導(dǎo)學(xué)生完成這些業(yè)務(wù)，其余時間由自己完成。
　　由于中期實習(xí)在校外進(jìn)行，學(xué)校還需要注意解決好學(xué)生的安全保障問題。會計工作一般不存在工作上的安全隱患，實習(xí)學(xué)生的安全主要是38h2HPiFmepcAaHNV6BLwIT7dgfOvhKFmbvBUtcljJs=交通和社會治安方面的安全，可通過做好組織工作、安全教育和為學(xué)生購買意外傷害保險等措施予以保障。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立實習(xí)專項經(jīng)費，作為校外實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)費用及實習(xí)學(xué)生的生活補貼等開支。
　　如果開展校外中期實習(xí)確實有困難，可以考慮采取一種替代辦法，就是與會計中介服務(wù)機(jī)構(gòu)合作建立校內(nèi)實賬訓(xùn)練基地，由其提供實際業(yè)務(wù)資料或復(fù)制件并派職業(yè)專家指導(dǎo)實訓(xùn)。這種實賬實訓(xùn)的職業(yè)性水平雖不及中期實習(xí)，但要高于學(xué)校教師自己設(shè)計實訓(xùn)資料并進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)的校內(nèi)實訓(xùn)。
　　三、財經(jīng)與管理多專業(yè)綜合實訓(xùn)有利于提升高職會計專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性水平
　　據(jù)筆者了解，到目前為止，一些高職院校的會計專業(yè)既沒有開展中期實習(xí)，校內(nèi)實訓(xùn)也大多局限于會計賬務(wù)處理方面，基本上都是學(xué)生根據(jù)給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表，最后進(jìn)行一定的財務(wù)分析，即便是在學(xué)習(xí)后期所進(jìn)行的綜合度最高的會計綜合實訓(xùn)也不出其左右。這種實訓(xùn)（下文統(tǒng)稱會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)）是會計專業(yè)成熟度很高的傳統(tǒng)實訓(xùn)，對充分訓(xùn)練學(xué)生的會計專業(yè)技能和會計業(yè)務(wù)處理能力具有非常重要的作用，在現(xiàn)行的課程體系框架下是必不可少的，但其存在的不足也是很明顯的。從職業(yè)性方面看，其不足至少包括兩個方面：一是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是實訓(xùn)資料全部給定了的，是“死”的，沒有體現(xiàn)實際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)伴隨著一項一項的經(jīng)濟(jì)活動一個一個產(chǎn)生的實際狀態(tài)；二是實訓(xùn)內(nèi)容僅限于會計部門業(yè)務(wù)的處理，忽略了會計業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)活動及其他部門之間的聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)實際工作中會計工作與其他各項財經(jīng)與管理工作之間相關(guān)性、交互性和融通性等特點的要求。這種重在專業(yè)判斷和技術(shù)能力訓(xùn)練的實訓(xùn)，基本上沒有考慮綜合職業(yè)環(huán)境，不能充分地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競爭能力及發(fā)展能力。因此，會計專業(yè)學(xué)生僅進(jìn)行會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)是不夠的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拓展，尋求能夠彌補上述不足的新型實訓(xùn)項目。筆者以為，高職會計專業(yè)的實訓(xùn)在現(xiàn)有會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)財經(jīng)與管理多專業(yè)綜合實訓(xùn)項目，能夠彌補上述不足，提升會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)性水平。
　　財經(jīng)與管理多專業(yè)綜合實訓(xùn)，是相對于財經(jīng)與管理大類各專業(yè)中單個專業(yè)的綜合實訓(xùn)而言的，指包括財經(jīng)與管理工作等一系列崗位的業(yè)務(wù)運作內(nèi)容，可以多個專業(yè)的若干學(xué)生在一起同時協(xié)同進(jìn)行的一種跨專業(yè)、高仿真的綜合 實訓(xùn)。
　　財經(jīng)與管理多專業(yè)綜合實訓(xùn)可以采用信息化運行模式，也可以采用手工運行模式，以采用信息化運行模式為優(yōu)。信息化運行模式是最近幾年興起的一種新型運作模式，它采用功能強(qiáng)大的軟件信息系統(tǒng)，內(nèi)設(shè)實訓(xùn)內(nèi)容包括了以若干制造企業(yè)的經(jīng)營管理業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)和軸心及與制造企業(yè)經(jīng)營管理活動具有經(jīng)濟(jì)聯(lián)系及必要行政管理關(guān)系的相關(guān)方幾乎所有的典型業(yè)務(wù)。業(yè)務(wù)單位除了作為基礎(chǔ)和軸心的若干制造企業(yè)以外，主要的業(yè)務(wù)相關(guān)方有批發(fā)商、商業(yè)銀行、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、工商行政管理局等等。制造企業(yè)和每一個業(yè)務(wù)相關(guān)方都是一個主體單位，每一個主體單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容及其處理所采用的程序、步驟及憑證賬表等一應(yīng)文件資料完全按實際工作設(shè)計。每一個主體單位的運作團(tuán)隊由實訓(xùn)學(xué)生自主選聘組成，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿應(yīng)聘做任何崗位的工作，如會計專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)聘做管理、稅務(wù)、審計、營銷、金融等工作，其他專業(yè)的學(xué)生亦然。實訓(xùn)中的業(yè)務(wù)活動完全依主體單位運作團(tuán)隊的決策觸發(fā)產(chǎn)生并按團(tuán)隊的意志和規(guī)范的業(yè)務(wù)流程發(fā)展，不同的團(tuán)隊形成不同的決策，不同的決策和意志發(fā)生不同的業(yè)務(wù)并形成不同的結(jié)果。一言以蔽之，對多專業(yè)綜合實訓(xùn)基本上可以作這樣的評價：除了生產(chǎn)經(jīng)營的產(chǎn)品不是真實的、實訓(xùn)學(xué)生勿需承擔(dān)經(jīng)濟(jì)后果以外，參加財經(jīng)多專業(yè)綜合實訓(xùn)幾乎就等于在做實際工作。
　　會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行財經(jīng)與管理多專業(yè)綜合實訓(xùn)，至少具有下列積極意義和作用：
　?。ㄒ唬┯欣谂囵B(yǎng)和提升會計專業(yè)學(xué)生的全局意識與觀念、決策能力與綜合能力
　　會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多專業(yè)綜合實訓(xùn)，無論選擇哪種類型的主體單位和這個主體單位內(nèi)部的哪個工作崗位，其首先是這個運作團(tuán)隊中的一員，要參與這個團(tuán)隊的各項集體決策活動，對本團(tuán)隊的經(jīng)營管理目標(biāo)及實現(xiàn)這個目標(biāo)的途徑與方法等事項進(jìn)行共同規(guī)劃與設(shè)計，并能夠在其后的實訓(xùn)過程中根據(jù)所在團(tuán)隊的業(yè)務(wù)進(jìn)程與經(jīng)營管理業(yè)績來驗證團(tuán)隊所作決策、規(guī)劃與設(shè)計的正確性與合理性。這對培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學(xué)生的全局意識與觀念、決策能力與綜合能力具有非常重要的意義和作用。在這個方面，會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)是難以望其項背的。
　　（二）有利于培養(yǎng)和提升會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力
　　會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行多專業(yè)綜合實訓(xùn)，如果在團(tuán)隊內(nèi)選擇從事會計工作，那么，其所經(jīng)歷的是與實際工作極其相近的高度仿真的業(yè)務(wù)情境：其所在團(tuán)隊經(jīng)營的主體單位要從事什么業(yè)務(wù)、多大規(guī)模、在什么時候進(jìn)行、怎么進(jìn)行等等，團(tuán)隊對這些事項作出決策和規(guī)劃后，各個部門就按照這個決策和規(guī)劃開展業(yè)務(wù)活動，并將所形成的各種原始憑證傳遞到會計部門進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生在這樣的業(yè)務(wù)環(huán)境中所處理的會計業(yè)務(wù)，與會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)相比，不再是冷冰冰的實訓(xùn)資料所事先設(shè)定的“死”業(yè)務(wù)，而是伴隨著團(tuán)隊業(yè)務(wù)活動的進(jìn)程所產(chǎn)生的一項一項的近乎于實際工作中的“活”業(yè)務(wù)。學(xué)生在這樣的業(yè)務(wù)環(huán)境中所進(jìn)行的模擬會計工作也就近乎于實際會計工作。這對會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升作用，是會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)難以與之相提并論的。
　?。ㄈ┯欣谕卣购蛷?qiáng)化會計專業(yè)學(xué)生相近相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力，提升就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力
　　如前所述，在實際工作中，會計工作與其他各項財經(jīng)與管理工作之間具有很強(qiáng)的相關(guān)性、交互性和融通性，很多會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)聘從事會計工作以外的其他財經(jīng)與管理工作，或由會計崗位轉(zhuǎn)移、升遷到這些崗位。這是會計工作的一個職業(yè)特性。在高職會計教育實踐中，理論課程設(shè)置幾乎都考慮了這個職業(yè)特性的要求，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專門考慮的卻比較少，而多專業(yè)綜合實訓(xùn)恰好為此提供了條件，即會計專業(yè)的學(xué)生可以選擇從事會計工作以外的其他財經(jīng)與管理工作。會計專業(yè)的學(xué)生參加多專業(yè)綜合實訓(xùn)，如果不選擇會計工作而選擇做這些工作，就能夠通過實訓(xùn)來拓展和加強(qiáng)這些方面的職業(yè)素養(yǎng)素質(zhì)與能力，為擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍和未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，還能夠加深其對會計工作在整個財經(jīng)與管理工作中的地位與作用的理解，全面提升其財經(jīng)與管理方面的綜合素質(zhì)與能力。而會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)基本上沒有這方面的功能和作用。
　　總之，會計專業(yè)學(xué)生參加財經(jīng)與管理多專業(yè)綜合實訓(xùn)，不論是不是從事會計工作，由于實訓(xùn)中的經(jīng)營與管理活動及其所伴隨的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生發(fā)展情況、處理程序、方法與步驟等等各個方面的仿真程度都很高，幾乎與做實際工作如出一轍，其職業(yè)性水平雖不及實習(xí)但大大高于會計部門業(yè)務(wù)實訓(xùn)。更為重要的是，其對會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和提升全局意識與觀念、決策能力與綜合能力方面，以及在拓展、強(qiáng)化財經(jīng)與管理素質(zhì)和能力、提升就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力等方面具有獨到的功用。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　［1］ 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［S］.
　?。?］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［S］.2006.
　　［3］ 教育部.關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見［S］.2006.
　　［4］ 教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見［S］.201