如何讓多媒體技術在語文課堂真正發(fā)揮作用

進入新課程改革以來，轉變單一的教學模式，現(xiàn)代教學手段就被推到了風口浪尖上，多媒體技術被用于每節(jié)課的教學過程中，導致一些教師不假思索地將多媒體技術使用到課堂中，一些老教師因為對計算機的不熟練，就只能在網(wǎng)絡上下載一些課件，然后死搬硬套地拉近課堂；還有一些教師將傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂完全轉化成了“滿堂翻”，教師成了鼠標操作手，多媒體課件完全取代了教師的教，學生為了做好筆記只能一直看著屏幕不停地記，根本沒有時間去思考教師在講些什么？因此，使得原本應該在多媒體輔導下形成的多彩課堂成了學生更加厭惡的課堂。很顯然，一些教師誤解了現(xiàn)代教學手段的意義和功能，然而，怎樣才能讓現(xiàn)代教育手段真正地發(fā)揮其輔助作用，調(diào)動學生的學習積極性呢？這就成了每個教師需要思考的問題了。所以，筆者結合自己的教學經(jīng)驗對如何發(fā)揮多媒體輔助功能進行了簡單介紹。

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。所以在授課的過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，既不讓其主宰課堂，又能調(diào)動學生學習的積極性。

首先，我們可以借助多媒體的視頻功能來調(diào)動學生的興趣，使學生在形象的展示中更好地體會和理解教材中所展示的知識點，加深學生理解的同時，也使得學生更加愿意參與到語文教學過程中，真正發(fā)揮語文的魅力。

例如，在學習施耐庵的“智取生辰綱”時，這是《水滸傳》中的片段，為了讓學生更好地實現(xiàn)教學目的，在授課時，我借助多媒體，播放電視連續(xù)劇《水滸傳》中關于《智取生辰綱》的片段，讓學生在觀看影片的過程中，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結構線索，讓學生更好地理解楊志的性格特點，更好地明白楊志為什么會這樣做。為了防止一些學生只是看“熱鬧”，在看完之后，我讓學生自己總結楊志的性格，楊志為什么會失敗等問題，這樣學生就不會為了看而看，他們就會在看中學，在看中去理解人物。這樣學生的學習興趣不僅被調(diào)動了，本節(jié)課的教學目的也在學生觀察中不知不覺地掌握了，既提高了學習效率，也沒有出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象，真正發(fā)揮了多媒體的功能。

其次，可以借助多媒體的聲頻導入新課，把學生滿腦子的課間活動集中到課堂中，將學生分散的思維集中起來，幫助學生以最快的速度進入課堂。

例如，在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，使其能夠積極地參與到教師預設的教學活動中，我用多媒體播放了王菲的“明月幾時有”，讓學生在王菲婉轉的歌聲中感悟詩人豁達樂觀的情懷。讓學生在多媒體的輔助教學中，提高學習興趣，并以此來激發(fā)學生的想象力，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，讓學生真正地感悟到詩人所寄托的感情。

多媒體作為課堂的輔助工具，最主要的目的就是要調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在形象生動的展示中，更好地理解文本，理解作者寄托在教材中的情感，讓學生在領悟中產(chǎn)生學習的欲望，使語文課堂實現(xiàn)高效，也給語文課堂增加“活”性。

（作者單位 江西省南昌高新區(qū)艾溪湖管理處王余家潔紀念學校）