教師的職責(zé)之心智教育

摘 要：古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這些都可以概括為教師的職責(zé)。對此三者孰重孰輕討論的人不是很多，因為一定程度上三者沒有可比性，從原句分析，作者認為此三者是有區(qū)分的，有先后，有輕重，首先是道，其次是業(yè)，最后才是惑，傳道應(yīng)該是第一位的，并且是重中之重。探討教師職責(zé)中對學(xué)生心智的教育。

關(guān)鍵詞：教師職責(zé)；教育的現(xiàn)狀；心智教育的意義；心智教育的實施

一、問題的提出

這是一個真實的事情：不久前因班上一個孩子的默寫問題，我打電話給他的家長，并和家長交流該生的學(xué)習(xí)情況。家長說了這樣一番話：我的孩子學(xué)習(xí)再不怎么樣，但我能保證他是他們班第一個開寶馬的人。我聽后陷入了沉思。

處于21世紀，我們教師現(xiàn)在的職責(zé)又是什么？從古人的那句話來分析，我認為：作者認為此三者是有區(qū)分的，有先后，有輕重。首先是道，其次是業(yè)，最后才是惑，傳道應(yīng)該是第一位的，并且是重中之重。

二、心智教育的意義

近些年出現(xiàn)的一些現(xiàn)象很讓人費解，從轟動全國的馬加爵，到藥家鑫，到“我的爸爸是李剛”，到博士，碩士，大學(xué)生，甚至中小學(xué)生不堪學(xué)業(yè)的壓力而自殺行為屢見不鮮等等，這其中當(dāng)事人基本都是有文化層次的人，更不可以講沒有價值觀、道德觀和法律意識，而這些現(xiàn)實血淋淋地擺在了面前，說明在科學(xué)文化知識的教育上是不欠缺的，缺的是為人之“道”，即心智教育的傳授。

現(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，家長在其身上將會傾注畢生的一切，不僅是精力上，還是財力上，因為他們就是家庭的希望、是全部，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。為了讓掌上明珠少吃苦，少走彎路，家長把一些個人的言論和思想強加給了孩子，以為這樣是幫助孩子成長了，其實不對，很多經(jīng)歷是不能代勞的，這是人生發(fā)展的過程。父母過多地參與到孩子的成長中，使孩子跳過了很多人生的必由階段，這種想法是可以理解的，但一定要理性、要適度，孩子正如歌里所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”。

三、目前心智教育存在的問題

心智教育上存在的問題，直接表現(xiàn)就是家長過度干預(yù)或參與孩子的性格人格的歷練，猶如國外留學(xué)生中流行的“中國媽媽”一詞，被貶義為對孩子的過分關(guān)愛和體貼，這反而使他們喪失或降低了某些辨別是非的能力。如果學(xué)生沒有了創(chuàng)造力，沒有了獲取成功的動力，變成了一個會動的棋子了，他們的種種行為讓人擔(dān)憂，不費吹灰之力就可以滿足實現(xiàn)個人的愿望，必然對此也不會珍惜，在大風(fēng)大浪面前會手足無措，在世界競爭的大舞臺上，如何能立于不敗之地？這都是我們要面臨的極大的社會問題。俗語“窮不過三代，富不過三代”，或許是有一定道理的。

四、心智教育的實施

現(xiàn)在對學(xué)校教育的評價的好差的重點仍在成績上，且以文化成績?yōu)橹?。這是有欠缺的，我們應(yīng)該在心智教育上進一步加強，讓學(xué)生盡早學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)當(dāng)前變化莫測的世界，從心理上做好準備去面對現(xiàn)實，以便在行動上去指導(dǎo)學(xué)生該如何去做，沒有好的思想不會帶來好的行為。

1.挖掘?qū)W生的求知欲，激發(fā)他們對未來的探索欲望

學(xué)生是對未來充滿憧憬的一代，但事實上學(xué)生對未來的信心越來越感到不足，喪失斗志，這是最可怕的。很多的是周圍的一切給予了他們不良信號的影響，或者是一些不實片面的引導(dǎo)所致。阻止這些信息渠道的流通顯然是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是如何盡量把學(xué)生受到的影響往正面積極的途徑上引，“山不過來，我可以過去”，大環(huán)境沒法改變，那么可設(shè)法改變自己。學(xué)?？山逃龈魃鳂拥娜瞬牛瑫局R學(xué)的只是一個成才的基礎(chǔ)條件，對將來會產(chǎn)生多大的影響，沒有定論，但在心智上出現(xiàn)問題就比較糟糕了，想再去改變或消除就要費很大的精力了，有時真的只有通過頓悟才能實現(xiàn)了。

2.心智教育就是“道”的教育，是當(dāng)今教育的首要之處

讓學(xué)生感知身邊的美好世界，真正體會現(xiàn)實生活中的真、善、美，明白世界上很多東西沒有“應(yīng)該”這種提法，有的只是責(zé)任和義務(wù)。提高學(xué)生明辨是非的能力，抗心理擊打的能力，加強自我保護的各項技能的培訓(xùn)，明白一切最終都要靠自己的努力去爭取才能獲得，并且要承擔(dān)也必須承擔(dān)由此帶來的一切責(zé)任和后果，別人是無法替代的，有時暫時有人幫助解決了，這只是表象，從根基上是無法抹平的。懂得愛惜生命，不論是自己的還是他人的。理解什么是能干、什么是本領(lǐng)之類的事實道理，不是撒個謊，耍個小聰明，蒙過了家長，混過了老師就是能干，干了壞事掩飾好了，沒讓人發(fā)覺就是本領(lǐng)，這都是錯誤的認知，讓學(xué)生在實踐中去體驗、去掌握、去理解。

3.學(xué)校教育中心智內(nèi)容的教育不能流于形式

學(xué)校在進行心智教育時不能僅限于一些口號，這些課程不可以簡略，任由學(xué)生在心智方面出現(xiàn)問題的現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展是絕對不可取的，應(yīng)補上這一課，消除走形式主義，并且在某些方面還要加強，適當(dāng)有選擇地將學(xué)生從理想拉入現(xiàn)實中去，開設(shè)討論的課程，讓每個學(xué)生都參與進來，讓他們在現(xiàn)實中感受過程。社會的紛繁復(fù)雜，珍惜現(xiàn)有的，盡早為將來規(guī)劃，為未來做準備。

隨著心智教育的深入，學(xué)生必定了解了學(xué)習(xí)文化知識的重要性，必然從內(nèi)心深處去努力，發(fā)揮自己的最大能量去學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生心智教育的重視，會促使學(xué)生對自己的前途和未來，對社會賦予的責(zé)任都會有更理性的認識，從而促使他們?nèi)^斗！

（作者單位 江蘇省南京市十三中鎖金分校）