淺談職業(yè)中學英語課堂使用多媒體的方法

摘 要：根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，談了多媒體在教學中有喧賓奪主之勢，隨后提出改進使用多媒體教學的方法。

關鍵詞：多媒體教學；職業(yè)中學英語；編制課件

“多媒體”一詞源自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義：一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由媒質(zhì)和載體復合而成的。

多媒體結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機上接觸到各種各樣的媒體來源。

隨著科學技術的進步，計算機和信息技術的發(fā)展已深入教育領域，為教育界提供了新的工具，計算機輔助教學成為目前國內(nèi)外教育技術研究的核心領域。課堂教學是學校教學的主要教學組織形式。因此，多媒體計算機輔助教學應立足于課堂教學，要把課堂教學規(guī)律、學生學習規(guī)律和多媒體計算機的功能作用結(jié)合起來實現(xiàn)課堂教學的過程最優(yōu)化，更好地完成教學目標，真正使現(xiàn)代化教學手段為課堂教學服務。

我是職業(yè)中學的一名英語教師，在不斷的教學改革過程中，已步入中年的我逐漸使用上了多媒體進行教學。我準備了很多課件，想以此更加活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的積極性?？墒?，我的學生英語基礎差，平時更注重藝術類專業(yè)課的學習。上課時一看多媒體的圖片、動畫，精神倍增，只是看了熱鬧；一講到英語的詞匯、語法、句式，就覺得索然無味，根本不做深入理解。學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中受到的干擾過大，學生對語言素材的獲取相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練也很不足。漸漸地我覺得多媒體在我的課堂上有喧賓奪主的情況，我仿佛成了放映員，學生成了觀眾。所以我在想這樣一個問題：職中的英語多媒體教學應該怎樣操作呢？

多媒體教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學，主要體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而有利于學生對知識的接收和理解。它使學生在學習英語時更加充分自由地接觸到所學的語言，極大地激發(fā)了學英語的動機，使英語學習更具交際性、實用性和可操作性。借助網(wǎng)絡、多媒體等輔助教學手段來完善英語課堂教學，英語教學必將突破傳統(tǒng)的教學模式，而展示一個更廣闊的空間。

然而凡事皆有其兩面性，應用多媒體輔助教學能提高學習效率的同時，由于教師對多媒體的不恰當使用也產(chǎn)生了一些問題，并直接影響了英語課堂上信息技術利用的有效性。另外，有的多媒體課件過于追求課件的漂亮和藝術，而忽略了教學的重點和難點，所以有時課講完了，學生還是一頭霧水。

我開始對多媒體課件產(chǎn)生了興趣。我在教學中一方面讓學生來參與制作多媒體課件，以激發(fā)藝術專業(yè)學生英語學習的主觀能動性，并講授相應的英語學習策略，培養(yǎng)藝術專業(yè)學生的自主學習能力和習慣；另一方面，根據(jù)藝術專業(yè)學生的實際，編寫和使用適合其特點的英語學習材料、多媒體課件；同時，針對藝術專業(yè)學生的學習實際和性格差異，采取個性化的英語教學策略。并且我在制作和使用課件時所設置的情景要盡可能多地讓學生視聽器官、腦的想象、手的書寫都參與教學活動中，從而引導學生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫多方面的綜合訓練。就這樣，我利用多媒體技術教學培養(yǎng)和提高了藝術專業(yè)學生合作、自主式學習的能力。教師在教育教學中采用現(xiàn)代教育技術自身的直觀、形象，動態(tài)模擬和信息量大的優(yōu)點，創(chuàng)設教學情境，引導學生主動、積極探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等，讓學生在興趣學習、互動式學習、發(fā)掘式學習中，成了多媒體教學的受益者。

我還在教學實踐中對多媒體輔助高中英語課堂教學的益處進行了驗證。通過實驗設計，實驗的開展和最終數(shù)據(jù)分析說明了多媒體輔助高中英語課堂教學的優(yōu)越性。為今后的英語課堂教學開辟了新思路，并提供了實證。教學中老師使用多媒體的課堂生動、有趣，容量大，信息多，效率高，充分調(diào)動了學生的積極性，教學內(nèi)容圖文并茂，整個課堂精彩紛呈。

眾所周知，語言這類知識繁雜而多變，使用多媒體最能反映其知識創(chuàng)建和表達的交互式應用。因為教學內(nèi)容龐大使用多媒體后可以節(jié)省時間，可以提高教學效率，使學生受益。今后我要用好它，用好它就要駕馭它。在英語課堂教學中，只要教師認真研究學生的認知水平，大膽地取舍教學內(nèi)容，合理地、適時地使用多媒體教學系統(tǒng)創(chuàng)設情景、優(yōu)化教學過程，就一定有助于學生掌握學習重點、突破學習難點，對學習效率的提高有直接推動作用，更有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)體系。

（作者單位 山西省榆次第一職業(yè)中專學校）