新課改下如何把握好高中英語教學(xué)

摘 要：英語作為一門語言學(xué)科，也是世界交流的主要語言之一。所以，在日常教學(xué)中，閱讀和詞匯記憶是英語的重中之重。一門語言，必須在大量的詞匯下，才能順暢地閱讀和理解。然而，如何創(chuàng)造一個生動的課堂，卻對教師提出了嚴(yán)峻的考驗。

關(guān)鍵詞：高中英語；課本閱讀；詞匯記憶

教育學(xué)家葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，課堂才有真正的活力?！币虼?，教師要用生命活動的眼光看待課堂教學(xué)，要通過設(shè)置情境、利用任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)系生活實際為學(xué)生搭建活動的舞臺，喚醒學(xué)生的主體意識，這樣學(xué)生才會在快樂中學(xué)習(xí)成長，英語課堂才會真正煥發(fā)出生命的活力。接下來，我從以下幾個方面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐過程中總結(jié)的一些教學(xué)心得。

從事英語教學(xué)工作多年來，在與學(xué)生的接觸以及自己的不斷琢磨和思考中，我認(rèn)為，詞匯是英語教學(xué)中的一個重點之一。然而，對于中學(xué)生來說，單詞的記憶相對比較困難。因此，作為一個英語老師，對學(xué)生記憶的單詞應(yīng)重新研究和指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生樹立自信心，掌握更好的記憶單詞的方法，攻克單詞難關(guān)。

在平常的教學(xué)中，學(xué)生很難讀準(zhǔn)單詞，更背不會單詞，即使背會了，過一段時間也容易遺忘，這是因為學(xué)生不知道字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，還有一部分學(xué)生往往還用漢語或漢語拼音為英語單詞注音。所以，在詞匯教學(xué)中，從學(xué)字母開始，就要求學(xué)生熟練掌握字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及讀音規(guī)則，使學(xué)生能夠根據(jù)其規(guī)律把單詞拼讀出來。只有學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則，才能更好地去熟記單詞。此外，還有必要掌握一些構(gòu)詞方法。

對于高中生來說，已經(jīng)接觸了不少構(gòu)詞方面的知識，在記憶單詞時，可以指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)詞法找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如，前綴、后綴、詞根、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記住一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易遺忘（1）n+y→adj.如rain（n）+y→rainy（adj），snow（n）+y→snowy（adj）。（2）v.+er→n.如report（v）+er→reporter（n）；work（v）+er→worker（n）。（3）adj.+ly→adv.如beautiful（adj）+ly→beautifully（adv）。（4）加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如build→rebuild，like→dislike， happy→happiness.（5）兩個名詞合成一個詞，如，news→paper=newspaper。

除了詞匯記憶外，作為語言學(xué)科，閱讀肯定是少不了的項目，教材是精挑細(xì)選的經(jīng)典文章，如何把握英語課本文章的閱讀技巧，也就決定了我們學(xué)習(xí)英語的效果，因為書本的文章包含了很多要求我們高中生掌握的語法。閱讀課本是英語教學(xué)的重頭戲，英語語言教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的第一主體，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動作用，再則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自所面臨的困難和問題是各不相同的，因而，教師在教學(xué)前應(yīng)針對“學(xué)生需求”做調(diào)研和分析。比如，教師可以印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，在課前把它們分發(fā)下去，讓學(xué)生自主探索各自的語言重、難點，并把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據(jù)。在課堂中，教師針對學(xué)生普遍感到難以理解的問題做提示、點撥、討論、對比、分析、歸納和有針對性的訓(xùn)練。

篇章“語言點”的講解必須貫徹語境為先的原則。任何詞、短語、語法、話題和功能都應(yīng)是一定情景的語言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學(xué)時，不僅要給出語義正確、語境真實、語用合理的句子，還要注意學(xué)生真實的興趣和困難?！罢Z言點”的剖析應(yīng)基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學(xué)生對一個詞義、短語、語句的理解不應(yīng)就事論事，不可望文生義，而應(yīng)借助于背景知識、前后文和圖式進(jìn)行理解。

提倡精講多練。語言教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。因而，課堂上絕大部分教學(xué)活動要以語言實踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。即使教師覺得必須講解的內(nèi)容也得精心挑選，如，詞的用法，要以《新課標(biāo)》《教學(xué)大綱》和教參為依據(jù)，選擇高頻詞進(jìn)行講解，講解時重點應(yīng)放在詞的搭配和構(gòu)成的句型上。貫徹精講多練的原則，意味著盡量減少教師說話的時間，確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時間。在進(jìn)行語言知識的訓(xùn)練時，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貫徹從領(lǐng)悟、機(jī)械訓(xùn)練到實踐運(yùn)用的循序漸進(jìn)的步驟。

總之，高中英語詞匯教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。課本閱讀能力也是在我們不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中逐漸提高的，詞匯記憶和閱讀雙管齊下，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀又是記憶詞匯的用武之地，兩者是相輔相成的，所以，在教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量，還要注重閱讀的培養(yǎng)，做到逐層加深，建立一套記憶與應(yīng)用高效的英語學(xué)習(xí)方法。

（作者單位 江西省高安中學(xué)）