教育創(chuàng)新是新教育課堂的主要特點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)新就要提出問題,當(dāng)然,能夠提出新的問題就是創(chuàng)新。有人曾在中西方教育研究中說:“中國(guó)教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是:將有問題的學(xué)生教成沒問題,所以中國(guó)的學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng),年級(jí)升高,問題反而越少;而美國(guó)教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是:將不提問的學(xué)生教得能提出問題,假如學(xué)生提出來的新問題連教師都回答不了,那基本上是非常成功的。所以,美國(guó)的學(xué)生隨著年級(jí)越高,就越有創(chuàng)意、會(huì)突發(fā)奇想了?!痹谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中,我們又該如何做才能夠啟發(fā)學(xué)生提出問題呢?
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓孩子敢提問的良好環(huán)境
孩子們的天性就是“好問”,他們對(duì)于看到的新鮮事情都會(huì)提出“十萬個(gè)為什么”,對(duì)于這種刨根問底,作為父母和老師的我們總會(huì)覺得可笑,殊不知,這種嗤之以鼻的嘲笑很有可能扼殺孩子的求知欲。我們要依據(jù)孩子目前已具通的知識(shí),準(zhǔn)備些與孩子已經(jīng)學(xué)過的認(rèn)知有沖突但又處于孩子的新發(fā)展區(qū)出現(xiàn)的問題,讓孩子能夠始終保持一種亢奮的求知好奇心,這樣才能激起孩子學(xué)習(xí)的積極思維和探究欲望。
二、讓每一個(gè)孩子都能參與提問,使之成為課堂的主體
新課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育是為了能讓孩子更好地發(fā)展,老師的任務(wù)就是為孩子的成長(zhǎng)提供服務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中,老師和學(xué)生這兩個(gè)群體是平等的。老師不僅僅是高高在上的老師,而且要把學(xué)生看成自家的孩子去培養(yǎng),這樣才能更有責(zé)任心,也更能夠充分地相信學(xué)生。如果老師能夠虛心地聽學(xué)生的提問,發(fā)現(xiàn)每次的閃光點(diǎn)并且及時(shí)地表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn),孩子們就能更好地感受到學(xué)習(xí)的成就感和受到老師表揚(yáng)后的喜悅感,這樣的榮耀感能夠很好地促進(jìn)孩子好問好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、使教學(xué)延伸至課下,激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外問題
把問題留在課堂上解決,堅(jiān)決要在離開課堂后沒有任何疑問。其實(shí),這種教學(xué)觀念有些片面。從現(xiàn)代教育學(xué)的理論來看,解決了問題并不能保證達(dá)到了教學(xué)的根本目的,教學(xué)的根本目的是教給孩子怎么解決新的問題,問題總會(huì)有很多,單單教給孩子某個(gè)問題的答案,而不鼓勵(lì)他們提出新的問題,不教給他們學(xué)會(huì)解決問題的方法,這樣根本不能達(dá)到教學(xué)目的。教師不但要激勵(lì)孩子自主地提出新問題,而且要帶著新的問題離開課堂,并設(shè)法解決。
四、時(shí)刻提醒孩子并督促他們善問
孩子能夠提出問題,證明孩子當(dāng)下是需要幫助的時(shí)候。如果老師的授業(yè)目的以孩子講出的新問題來教學(xué),肯定事半功倍。它是發(fā)展的起點(diǎn),沒有了問題意識(shí),就沒有了發(fā)展創(chuàng)造。
好多教學(xué)案例證明:老師只要提示得當(dāng),學(xué)生就能夠在掌握文章重難點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題,這比老師主觀設(shè)計(jì)問題,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(作者單位 河北省阜平縣城南莊鎮(zhèn)八一希望小學(xué))