數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中，我深深地感受到：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不應(yīng)該是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自信心。

一、教師正確的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定，我就會(huì)從學(xué)生的眼神和表情中看出他們得到了極大的滿(mǎn)足。我印象中很深刻的一個(gè)片段：一次，我讓學(xué)生做了一道有點(diǎn)難度的應(yīng)用題，一個(gè)平時(shí)成績(jī)很一般的學(xué)生也做對(duì)了，我感到很驚訝，就讓他來(lái)回答問(wèn)題并講一講他的解題思路，我用很肯定的眼神看著他，并對(duì)他說(shuō)：“×××，你真棒！”學(xué)生都向他投以了鼓勵(lì)和羨慕的目光。一學(xué)期過(guò)去了，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高。教師一句贊賞的話(huà)肯定了他的解題思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了意想不到的效果。

二、豐富課堂教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)課堂成為快樂(lè)的課堂

我在上每堂新課的時(shí)候都會(huì)提出一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題讓同學(xué)們思考，激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)中，設(shè)置一些懸念，更能引起學(xué)生共鳴，從而把注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。如果教師總是用傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的方式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。教師要用新穎的教具或者特殊的開(kāi)場(chǎng)白吸引他們的注意力；在文字的知識(shí)上，我會(huì)讓學(xué)生齊讀或齊答問(wèn)題；在應(yīng)用題的解答上，我會(huì)讓他們輪流做小老師，說(shuō)出他們的解題思路及他們理解的難點(diǎn)是什么；在數(shù)學(xué)計(jì)算中，我會(huì)把全班分為幾個(gè)小組，采用競(jìng)賽的形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，豈不是一舉多得？

三、教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度緊密相關(guān)

我做了一次實(shí)驗(yàn)，課堂上，我表現(xiàn)得有氣無(wú)力，學(xué)生也是無(wú)精打采，一節(jié)課下來(lái)，不僅我感覺(jué)到頭昏腦脹，打不起精神，恐怕學(xué)生體驗(yàn)到的只是壓抑、害怕和苦惱，那當(dāng)然會(huì)缺乏熱情、消極被動(dòng)。怎么還會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣呢？而在氣氛活躍的課堂上，師生熱情飽滿(mǎn)，配合默契。原來(lái)，人的情緒是能相互傳染的。教師的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主要誘因，積極向上的課堂氣氛主要靠教師來(lái)營(yíng)造，良好的課堂氣氛與教師的教學(xué)態(tài)度是分不開(kāi)的。所以，教師每次走進(jìn)課堂之前都要讓自己活力充沛。

（作者單位 河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)馬家營(yíng)小學(xué)）