如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，必須先讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解數(shù)學(xué)文本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

提到閱讀，人們通常想到的是語文方面的閱讀，很少將閱讀與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課本只是起到了一個(gè)習(xí)題集的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生經(jīng)常因看不懂題目而無法解題，而當(dāng)老師講清題目意思之后，他們又能很快解題。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力差。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力歷來被教師忽略，學(xué)生做錯(cuò)題，老師們總以為要么是學(xué)生粗心，要么是沒理解所學(xué)知識(shí)造成的。實(shí)則不然，很多時(shí)候是由于學(xué)生不能讀懂題意而造成錯(cuò)誤。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)閱讀過程中要求學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣。如，在閱讀時(shí)碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念、公式或是其中的一些字、詞，可以做一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些遺忘的或不理解的概念要有自己去查書或問問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到”。能將文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言互相結(jié)合，或互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。為了使學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，開始對(duì)每堂課布置預(yù)習(xí)提綱（以問題為主）或復(fù)習(xí)要點(diǎn)，在課上以提問或書面回答方式進(jìn)行檢查，表揚(yáng)看書認(rèn)真、回答得好的學(xué)生，對(duì)回答差、錯(cuò)多的學(xué)生課后詢問情況，及時(shí)幫助，促使學(xué)生較快地養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.反復(fù)讀

古語云：“書讀百遍，其義自見。”身為老師，給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待學(xué)生認(rèn)真讀題呢？老師不能因?yàn)樽约阂殉浞掷斫饬司驼J(rèn)為學(xué)生也熟悉了。如果老師在每次讀題時(shí)能讀兩遍、三遍，指導(dǎo)學(xué)生來閱讀，那么學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加關(guān)注。如，課本中在講游泳池問題時(shí)，學(xué)生只有反復(fù)讀才能把“來回”一詞讀出來，并讀明白。

2.創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)

老師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，凡是學(xué)生通過閱讀能夠讀得出的問題一定讓學(xué)生自己讀。通過閱讀，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，并能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課外閱讀應(yīng)以游戲?yàn)橹?，不帶任何任?wù)，自由地閱讀、自在地游戲。如，《數(shù)學(xué)史》《趣味數(shù)學(xué)》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《快樂數(shù)學(xué)》等課外數(shù)學(xué)讀物及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中，將抽象與形象自然地融合，數(shù)學(xué)與生活自然地融合，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間的整合、融通。

3.帶著問題去讀

在閱讀前先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。帶著問題去讀，并解決問題。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，要先讓學(xué)生明白你將解決什么問題。學(xué)生帶著問題去讀，才會(huì)有意識(shí)地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書。只有老師經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，而不至于常常機(jī)械地朗讀。

4.明確關(guān)鍵詞的意思

在解決問題的教學(xué)中，關(guān)鍵字詞的講解必須準(zhǔn)確、透徹，要注重對(duì)“各”“分別”“占”“相當(dāng)于”等詞義的處理。在低年級(jí)解決問題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去咬文嚼字，像“一共”“剩下”“飛走了”“又來了”等詞，讓孩子們?nèi)ζ饋?，并讓他們想象題中相應(yīng)的情景，描述情景后，列式計(jì)算。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，將能真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼一?。?/p>