興趣是最好的老師

摘 要：升學壓力之下，學生普遍偏重中考科目，已是一個不爭的事實。初中生物教學要想突出“重圍”并有所表現(xiàn)，必須增加課堂教學的趣味性，以激發(fā)學生學習生物的興趣，促進其全面發(fā)展。

關鍵詞：初中生物；興趣；課堂教學

生物學科不是中考科目，課時相對較少，更因學生對語數(shù)英等中考科目學科的偏重，減少了對生物學的關注。這種情況下，初中生物教學如何突出“重圍”？我認為，唯有增加生物學科課堂教學的趣味性，以激發(fā)學生生物學習興趣，讓他們真正成為學習的主人，才能促進其全面發(fā)展。

那么，教師在課堂教學中，如何激發(fā)學生學習生物的興趣呢？探討幾種在生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑。

一、穿插生物技術研究的新成就及其發(fā)展前景等課外知識，激勵學生關注生物科學的新動態(tài)

生物課程是一門與時俱進的科學課程，走在科技最前沿，并與實際生活密切聯(lián)系。而初中生具有強烈的求知欲和探究精神，對未知事物有強烈的好奇心，容易接受新事物和新觀點。

北師大版七年級上《生物學研究的基本方法-實驗法》一節(jié)，課本以“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”作為實例研究。我從響尾蛇的特點引入新課，在教學中插入“有毒蛇和沒毒蛇的區(qū)別；有毒蛇又可以分為哪兩大類”等課外知識，極大地調動了學生的學習積極性。學生在課堂上都非常專注，課后還拉著我問這問那，給我講毒蛇的奇聞趣事等等。

學習《生物體的器官》時，我利用網絡資源找到一個國外的醫(yī)療視頻。該視頻講一個小男孩因先天缺陷而使用人工消化道來生活，每天都要進行大量的防護措施來維持生命。在這個案例里，學生認識到生物體的任何一個器官出現(xiàn)問題都會影響到身體健康，也認識到擁有健康的身體是多么幸福，從而增強他們珍惜生命的意識。此外，我還列舉了一些現(xiàn)代科技的新成就，如，器官克隆、基因改良豬等等。學生對這些問題都非常感興趣，學起來特別認真。有些學生還在周記中表示，自己以后要當一名生物學家，開發(fā)新技術為人類造福。

二、加強實物演示和分組實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力及合作交流能力

我在講生物的特征“應激性”的時候，課前準備了一株含羞草，講到這部分內容時展示出來，并且演示含羞草的葉子受到觸動時會合攏，枝條受到強烈觸動時還會下垂的現(xiàn)象。這個實驗讓學生很好地理解了“應激性”的概念，把抽象知識轉化為形象認識。在這個啟發(fā)下，有些同學更進一步思考，提出含羞草的葉子白天開放，晚上閉合，是不是也是一種應激性行為呢？這說明學生在實物的刺激下拓展了思路，把理論知識很好地聯(lián)系到日常生活中來了。

在《細胞大小與物質擴散的關系》這部分內容中，我設計了分組實驗：每兩人一小組，每組準備大小兩塊方形冬瓜塊，泡在紅墨水里5分鐘，然后取出切開，觀察紅墨水的滲透情況。這個實驗比較簡單，容易操作，效果也很明顯。實踐證明，分組實驗極大地提高了學生的動手能力和觀察能力，寓學于樂，讓他們進一步掌握了細胞大小與物質擴散的關系。

又如，《種子萌發(fā)》這一節(jié)，我改變傳統(tǒng)的教師授課方式，把課堂還給學生，讓他們嘗試當一回小老師。首先組織學生分組進行“探究種子萌發(fā)的外界條件實驗”，分別探究水分、溫度、空氣、陽光、土壤等對種子萌發(fā)的影響，然后對實驗結果拍照，指導他們把實驗數(shù)據(jù)和照片制成課件，最后讓他們在課堂上介紹自己的實驗設計、步驟和結論。這樣的活動設計，使學生自己嘗試設計實驗并且獨立完成，從而提高了他們的分析能力和動手能力，大大提高了學生的學習自主性，體會到了學習和分享的快樂，成為學習的主人。

三、充分利用多媒體設備和教學用具，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

教學《生物與環(huán)境的相互影響》這一節(jié)內容時，我利用多媒體課件展示沙漠環(huán)境以及其中動植物的圖片，給學生一個形象的認識，再介紹生物之間的保護色和警戒色，最后讓學生舉出相似的例子。這樣的處理，使教學內容變得簡單直觀，淺顯易懂。大多數(shù)學生有了形象的認識，很快就理解了學習內容，舉出了大量的生活實例。

再如，新生命的孕育這部分內容，如果只是教師的口頭教授，學生興趣不大。我選用了一個國外的生命孕育視頻，在班上用多媒體播放。這個視頻僅十來分鐘，但制作效果好，配樂和拍攝很逼真。觀看過程中，學生都被深深地打動了。這一段短短的視頻，讓他們體會到了孕育一個新生命的艱難過程，促使他們更加熱愛生命。

精彩的視頻，不僅能給學生感性認識，還能給學生帶來理性的認識。多媒體課件的使用，已經成為課堂教學的重要呈現(xiàn)方式，結合傳統(tǒng)的黑板板書，我們能夠更好地引導學生自主學習，豐富課堂學習形式。

四、讓學生演小品、組織知識競賽，開展豐富多彩的課堂小活動

《動物細胞和植物細胞的區(qū)別》這部分內容比較抽象，知識性強，容易讓學生感覺乏味，我以一個小活動引入新課：讓學生扮演偵探，根據(jù)現(xiàn)場留下的生物證據(jù)，判斷那是植物的細胞還是犯罪者的細胞。學生學習情緒高漲，這時再展開新課。學完這部分內容后，學生幾乎都了解了動植物細胞的區(qū)別，順利揭開了這一謎底。

又如，《食物中營養(yǎng)成分的作用》，我讓學生課前準備一個關于維生素缺乏癥的小品。根據(jù)我提供的知識性文稿，他們自編自演，充分發(fā)揮出表演才能，最后還評選出最優(yōu)作品?；顒舆^程中，他們學會了合作和分享，提高了學習生物的積極性，還增進了友誼。我把優(yōu)秀作品拍攝下來，在各個班級播放。這樣一來，他們的學習熱情更為高漲，紛紛表示今后要繼續(xù)制作類似的教學資源。

課堂活動還可以體現(xiàn)在復習課上。通常，復習課比較乏味，無非是做練習、背書等。這里，我采取了“知識競賽”的方式。全班同學分為四個組參與競賽，比一比哪個小組得分最高，并對優(yōu)勝組給予一定的獎勵（如加分）。競賽內容主要是課本內容，采取必答、搶答、猜謎等環(huán)節(jié)。新穎的競賽形式，極大地調動了學生的參與熱情，也使我的課堂教學取得了很好的效果——大多數(shù)學生在短時間內掌握了復習內容。他們甚至主動提出，讓我在課堂上多采用這種競賽模式。

五、加強師生交流，鼓勵學生提問，及時解答及反饋

學生的思維是很廣闊的，課堂上老師提出一個問題，他們可能會提出十個相關的問題。如何對待學生的提問呢？我認為，老師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽提問。學生提出的問題，可以先組織學生討論，課堂上能解決的就當堂解決，個別不能當堂解決的可以引導他們查閱資料尋找正確答案。授課過程中，老師可以鼓勵他們多說一些奇聞趣事，這樣才會擴大他們的閱讀面，教師本身也能從中受到啟發(fā)。師生之間本來就是平等的，相互交流才能教學相長。

生物學科課時相對較少，師生課外交流時間有限，因而課堂交流尤為重要。一方面，我們要在知識上引導學生展開充分的思維；另一方面，又需要在情感上與學生多做交流。尤其在師生的情感交流中，教師應該珍惜學生智慧的萌芽，鼓勵學生獨立思考、敢于表達獨立見解，敢于同其他同學甚至老師爭辯。

幾年來的生物教學實踐告訴我，課堂上的45分鐘，是激發(fā)學生生物學習興趣的重要途徑。當然，這些策略的實施，必須從生物學科本身的特點出發(fā)，充分考慮學生的年齡特點和接受能力，以期收到良好的教學效果。學生的學習興趣激發(fā)出來了，進而就可以培養(yǎng)他們良好的學習習慣。這樣，就可以更好地學好生物這門學科。

參考文獻：

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[2]贊科夫.和教師的談話.教育出版社，1980.

[3]劉恩山.中學生物學教學論.高等教育出版社，2003-08.

（作者單位 廣東省珠海市第九中學）