淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：21世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息大爆炸時(shí)代，社會(huì)需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新精神的前提。信息技術(shù)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)學(xué)科有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是技術(shù)內(nèi)容更新?lián)Q代非?？臁Ｊ谥贼~(yú)，不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比傳授給學(xué)生已有的知識(shí)重要得多。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，通常是教師首先枯燥地示范演示，然后學(xué)生模仿和練習(xí)。這種方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受、“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的探究式學(xué)習(xí)方式。這里說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)”，并不是脫離教師指導(dǎo)下的自學(xué)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

親其師才能信其道，良好的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新型教育模式下，教師不再是權(quán)威者，學(xué)生也不只是接受知識(shí)者。教師在這個(gè)模式中更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、參與者、導(dǎo)航者，而不是執(zhí)行者和權(quán)威者，要將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生自主地去探討、去研究、去創(chuàng)新。教師要樹(shù)立學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的自信心，教師要發(fā)展學(xué)生的潛能，指導(dǎo)、組織、幫助、激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、通過(guò)多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要精心安排導(dǎo)入，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

營(yíng)造民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要充分相信學(xué)生，大膽放手，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，不是直接告訴他如何做，而是讓學(xué)生多想想，引導(dǎo)他們從不同角度、不同途徑去思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受到成功的喜悅，這樣才能不斷強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，并分層次地布置任務(wù)，讓不同學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適合培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力也不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)教師的任務(wù)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次布置任務(wù)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)把任務(wù)劃分為三塊：基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)。

四、發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正個(gè)性化的學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去……”

首先，教師要讓學(xué)生重視和使用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，教會(huì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具解決日常學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。（1）直接利用搜索引擎搜索問(wèn)題相關(guān)主題；（2）到百度知道、新浪愛(ài)問(wèn)等處進(jìn)行咨詢(xún)；（3）到專(zhuān)業(yè)論壇交流學(xué)習(xí)。這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

另外，教師要注重收集整理并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源：（1）與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)址包括電子圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等，以網(wǎng)頁(yè)形式鏈接于校園網(wǎng)上，供學(xué)生調(diào)用，而且由信息技術(shù)教師不斷更新；（2）與學(xué)習(xí)相關(guān)的素材庫(kù)（MPEG、AVI視頻動(dòng)畫(huà)、JPG圖片、WAV配音、Flash課件等）；（3）教師自行開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的其他教學(xué)資源；（4）教會(huì)學(xué)生資料搜索的本領(lǐng)和技巧。

總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中，從根本上改變了傳統(tǒng)的授課方式，從教師作為知識(shí)的說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才能奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。

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（作者單位 江西省南昌市第二十八中學(xué)）