學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：通過(guò)分析學(xué)案教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了學(xué)案教學(xué)的實(shí)施策略，對(duì)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》將探究教學(xué)置于核心地位。在探究教學(xué)中教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生自發(fā)地去獲得知識(shí)。對(duì)此，我校積極吸取兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，分批次將各任課教師派往衡水中學(xué)、新絳一中、澤州一中、太谷二中等擁有完善的課改教學(xué)模式的學(xué)校學(xué)習(xí)，并結(jié)合本地特色、學(xué)生特點(diǎn)同期開(kāi)展課改班及普通班教學(xué)，旨在傳統(tǒng)教學(xué)課堂與學(xué)案式教學(xué)課堂之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái)，參考我所帶班級(jí)的具體情況，我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)課堂實(shí)施中存在以下問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.課堂流于形式，教學(xué)時(shí)效性差

部分教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的探究、自主、合作等教學(xué)方式的理解不夠到位，在應(yīng)用過(guò)程中流于學(xué)案教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、小組討論、學(xué)生自我講評(píng)等諸多形式，體現(xiàn)的教學(xué)有效性差。

2.實(shí)現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程有難度

我縣僅有一所普通高中，受此影響，各年級(jí)學(xué)生班容量基本在50人以上，這就難以在每堂課都做到檢查每個(gè)人的學(xué)案、解答每個(gè)人的疑惑，難以有效地做到師生互動(dòng)、人人參與，最大限度地挖掘所有學(xué)生的潛能。

3.評(píng)價(jià)體系滯后

學(xué)校和教師一致認(rèn)為，如果高考真正按照新課程的理念去落實(shí)，的確有利于學(xué)生的發(fā)展。然而大家普遍擔(dān)憂，與學(xué)生升學(xué)、教師考核和高考達(dá)線率等密切相關(guān)的各種考試能否與新課程理念和目標(biāo)相一致。正因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系的滯后，造成了某些科任老師“轟轟烈烈喊課改，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”的滑稽局面。

4.學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重

實(shí)施學(xué)案式教學(xué)以來(lái)，各科都按課時(shí)編寫(xiě)了學(xué)案交予學(xué)生提前完成，這就無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。部分學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)案過(guò)于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，會(huì)在課后重新選擇參考書(shū)補(bǔ)充做題，嚴(yán)重減少了學(xué)生正常的休息娛樂(lè)時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生勞逸結(jié)合的美好目標(biāo)。

二、對(duì)策與思考

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.廣大教師要避免“穿新鞋走老路”

在教學(xué)中注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際勤于思考的習(xí)慣，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，若是可以普及小班教學(xué)，就一定可以實(shí)現(xiàn)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。

2.制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度、考試制度、用人制度

在考試內(nèi)容上，應(yīng)重視考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，淡化記憶性內(nèi)容；在考試方式上，倡導(dǎo)給學(xué)生多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法；在用人招人上，改變觀念，打破“唯文憑”“唯高學(xué)歷”錄用的做法，做到“唯才是舉”。

3.編寫(xiě)切實(shí)可行的學(xué)案

各科任教師需齊心協(xié)力，針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)，共同編寫(xiě)出符合學(xué)生實(shí)際、條理清晰、重難點(diǎn)知識(shí)層次豐富的學(xué)案，讓學(xué)生手持一份學(xué)案，即可集預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)為一體，從源頭上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生高高興興做學(xué)案、開(kāi)開(kāi)心心講要點(diǎn)、明明白白得知識(shí)。

我相信，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)案式教學(xué)等各式各樣的課改課堂模式會(huì)如雨后春筍般悉數(shù)登場(chǎng)，無(wú)論是哪一種形式都終將克服目前我們所遇到的種種困難，終將成為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都喜聞樂(lè)見(jiàn)的新課堂！

（作者單位 山西省呂梁市中陽(yáng)縣第一中學(xué)）