高三地理復(fù)習(xí)方法芻議

摘 要：高三地理復(fù)習(xí)的目標(biāo)是總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：地理；方法；觀念

在復(fù)習(xí)階段，教師如何指導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率呢？

一、注重知識(shí)的歸納和梳理，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系

從近幾年高考地理試題來(lái)看，都側(cè)重考查知識(shí)的綜合性，因此，復(fù)習(xí)中教師必須注重知識(shí)的歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，否則學(xué)生在答題思維能力方面就顯得薄弱，思維難以順利開(kāi)展。所以，教師要重組教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)，梳理形成自己的知識(shí)與線索，可實(shí)施“專題”復(fù)習(xí)法。比如，等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制；水與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的調(diào)水工程（如三峽工程、南水北調(diào)工程）；世界重點(diǎn)地區(qū)和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局等。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握地理知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高答題思維能力。

二、注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容

人的認(rèn)知過(guò)程是從簡(jiǎn)單到繁雜、從具體到抽象、由淺入深的。地理學(xué)習(xí)也是一個(gè)從感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維到想象漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師安排教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如，高三地理一般安排三輪復(fù)習(xí)，要科學(xué)安排每輪時(shí)間。在內(nèi)容上，第一輪是對(duì)知識(shí)的重新學(xué)習(xí)，應(yīng)選擇設(shè)計(jì)新穎的學(xué)習(xí)資料，要嚴(yán)格按照教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)主干知識(shí)的梳理，對(duì)概念、原理等要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材原有的順序和章節(jié)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，選擇最能體現(xiàn)該知識(shí)運(yùn)用的角度，跨章節(jié)甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，形成科學(xué)的整體思維觀念

培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的空間思維想象能力，要注重方法。要利用教具的直觀性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺(jué)感知范圍內(nèi)，形成表象，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的形成。要利用邊講邊畫的示意性草圖，把地理事物與虛擬的空間結(jié)合起來(lái)，也可以利用形象生動(dòng)的描繪、比方和講解，配合前面兩種方法，把某些難于捉摸的地理事物或現(xiàn)象直觀化。最關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體課件的作用，比如，對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E等），通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

四、注重利用地圖及地理圖表，創(chuàng)設(shè)地理情境

地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的知識(shí)載體，是地理課堂的第二語(yǔ)言，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了地圖就掌握了地理脈絡(luò)，復(fù)習(xí)中利用地圖創(chuàng)設(shè)地理情境，有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高復(fù)習(xí)效率。地圖有地理分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表、地理示意圖、景觀圖等很多種類。比如，復(fù)習(xí)中國(guó)地理，就要參考中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖（氣溫、降水量）、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。在復(fù)習(xí)階段要通過(guò)精選練習(xí)題來(lái)提升學(xué)生的讀圖能力。

五、注重案例教學(xué)和聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

單純通過(guò)對(duì)感性材料（如特殊災(zāi)害天氣、大氣環(huán)流、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害等）的認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。通過(guò)案例教學(xué)可以提高學(xué)生運(yùn)用原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。例如，復(fù)習(xí)自然災(zāi)害“臺(tái)風(fēng)及其危害”時(shí)，除了引用教材中的文字資料以外，還可以加入2012年8月臺(tái)風(fēng)“?？庇绊懳覈?guó)沿海的視頻、臺(tái)風(fēng)“?？甭窂綀D、臺(tái)風(fēng)“?？痹斐傻慕?jīng)濟(jì)損失和人員傷亡的文字資料等，引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“?？卑l(fā)源地？移動(dòng)路徑？（2）“海葵”的摧毀力主要表現(xiàn)是什么？（3）臺(tái)風(fēng)“?？笔窃诘厍蛲獠咳幽囊蝗影l(fā)生的自然現(xiàn)象？（4）為何說(shuō)它是一種自然災(zāi)害？（5）臺(tái)風(fēng)是一種怎樣的天氣系統(tǒng)？（6）它是怎樣產(chǎn)生的？（7）“海葵”有過(guò)也有功?！昂？边^(guò)后對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？（8）目前監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)的手段？等等。比如，在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流原理時(shí)，要求學(xué)生舉出熱力環(huán)流在生活中的應(yīng)用，學(xué)生想到了空調(diào)和暖氣的位置、冰箱的冷凝器、電腦機(jī)箱的散熱等等，這就使地理真正走進(jìn)了學(xué)生的生活，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、注重初高中地理知識(shí)的結(jié)合

特別是復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，以高中地理為主，兼顧初中地理，要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。如，復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等。

（作者單位 山東省青州市教育局）