小學(xué)英語教學(xué)要注重實踐教學(xué)

摘 要：實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的方法，實現(xiàn)學(xué)以致用。結(jié)合教學(xué)實際，淺談了實踐教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用及注意事項。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；實踐

與其他學(xué)科一樣，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師在課堂上占據(jù)了主體作用，教師只是一味地傳授學(xué)生單詞的發(fā)音，單詞的意思，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文……在這個過程中學(xué)生只是被動者，只靠記憶去逐漸熟悉單詞、句子，學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)主動性也不高。這種教學(xué)是灌輸式的，學(xué)法只是死學(xué)。其現(xiàn)實是不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而且，學(xué)到的知識學(xué)生不知道或者沒有意識在生活中應(yīng)用。明確地說，就是學(xué)生不能把知識與實際生活結(jié)合起來。近幾年，隨著教學(xué)改革的實施，英語教師也根據(jù)課改要求，逐漸轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)觀念，因此實踐教學(xué)逐漸走進(jìn)英語課堂。良好地運(yùn)用實踐教學(xué)，能充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及對英語的理解能力。我認(rèn)為，實踐教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中作用很大。下面從三方面淺談我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、把背單詞運(yùn)用到實際生活中，將說英語成為一種生活習(xí)慣

英語是一門語言學(xué)科。單詞是英語的基礎(chǔ)，課堂上死記硬背會給學(xué)生造成很大的壓力，長期下去會令學(xué)生造成厭煩情緒。教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去主動學(xué)習(xí)，把記英語單詞當(dāng)成生活中的一部分。如，在路上、學(xué)校、家里等等，看看一些熟知的物，積極思考怎樣用英語去表達(dá)，不會的主動去查字典。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動用英語表達(dá)，日積月累，學(xué)生的詞匯量會達(dá)到一定的程度，單詞這一關(guān)會很輕松地解決。長此以往，學(xué)生能習(xí)慣性地將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)然，我們不能忽略課堂的作用。課堂上，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對單詞的拼讀能力，讓學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)音。

二、在課堂上充分運(yùn)用實踐教學(xué)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

把課本知識與實際生活結(jié)合，把生活中學(xué)生所熟知的東西帶入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生更牢固地掌握知識。小學(xué)生活潑好動，40分鐘的課堂很難集中注意力。完全的理論說教很難讓學(xué)生全神貫注地專注于課堂，這就要求教師要不斷變換教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，不受外界因素的干擾。教師在課堂上適當(dāng)加入與學(xué)生實際生活有關(guān)的元素，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)英語6A Unit 2 Ben’s birthday一課，課文圍繞Ben的生日，主要展示英語國家過生日的文化風(fēng)俗和習(xí)慣。課文重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用序數(shù)詞來進(jìn)行表達(dá)?；谡n文基礎(chǔ)，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生采用互問生日及喜歡的生日禮物等鍛煉學(xué)生的口語交際和語言運(yùn)用能力。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己過生日時的情景，用簡單的英文句子表述一下，這樣能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，便于深刻理解英文句子。

三、提倡實踐教學(xué)

常言道：實踐出真知。知識源于生活，終歸是要用于實踐。采用的實踐因素，一定要與學(xué)生的生活相接近。這就要求教師熟悉學(xué)生一切。比如，學(xué)生的自身條件、生活環(huán)境等等。比如，講小學(xué)英語6A Unit 1 public signs這一課，我從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，如，校園里、馬路上、公園里、廣場等等，這些都是學(xué)生經(jīng)常去的地方。我事先讓學(xué)生課前自己去這些場所搜集一下標(biāo)志，并一一記錄下來，同時，我也搜集了這些地方的一些標(biāo)志，并一一將其用英文命名。課堂上，我讓學(xué)生以小組的形式，展示自己搜集的標(biāo)志，并說出這些標(biāo)志的含義及英譯，學(xué)生說得不對的地方，我再一一糾正。學(xué)生都是有“備”而來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)質(zhì)量也相當(dāng)不錯。

需要強(qiáng)調(diào)的是，并不是只要與實踐結(jié)合就能取得好的效果。我們所說的實踐，一定是學(xué)生所熟知的，與他們的生活息息相關(guān)的。比如，同樣的一堂課，對待農(nóng)村的孩子和城市里的孩子，就要舉不同的例子，因為他們的生活環(huán)境是不一樣的。此外，不同年級的學(xué)生，也有所不同。所以，這需要教師在教學(xué)中，根據(jù)具體情況，采用恰當(dāng)?shù)膶嵗?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]王銘玉.語言符號學(xué).高等教育出版社，2004.

[3]朱純.外語教學(xué)心理學(xué).上海外語教育出版社，1994.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣濱淮農(nóng)場學(xué)校）