英語教學重在學法指導、培養(yǎng)興趣和熱情

摘 要：結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)了對初中學生學法指導和興趣培養(yǎng)的一點體會：重視學法指導，保護學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣；讓不同層次的學生主動參與英語學習，教師主動和學生合為一體，享受學習的快樂；將學法指導、興趣培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，讓英語教學進入良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：英語教學；指導方法；培養(yǎng)興趣和熱情

在英語教學中，越來越多的教師在不斷探索適合學生的學習方法，探索如何大幅度提高學生的學習成績，探索如何讓學生樂于學習、輕松學習。從多年的教學實踐中，我認識到在整個英語教學中，指導學生掌握方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，也是學生學好英語的關(guān)鍵所在。

一、從初一開始，教師要有目的地教給學生學習方法。一定要把教給學生學習的方法放在首要的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，這是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習和復習的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記、如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學面前，積極發(fā)言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質(zhì)量，又提高了教學效果，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學知識，豐富了詞匯量，增強了重點、難點的鞏固率。同時，在最初的教學中，還要把好學生的語音、詞匯、日常交際用語這一關(guān)。把關(guān)從查漏補缺開始，查漏補缺在教學中同步進行，在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞。在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得出。為達到這一目的，教師要根據(jù)不同層次的學生，安排指導學習方法，教師要鼓勵學生想說、敢說、愿意說，同時幫助學生歸納方法、總結(jié)規(guī)律。即使有錯也要讓他們81faa4188d79abc233b107ecb0aa33d9說下去，以保護他們的學習熱情。

二、有熱情，才有學習的興趣，才能享受學習的快樂。因此，在整個英語教學過程中要從培養(yǎng)熱情、激發(fā)興趣入手，因勢利導，采取多種方法培養(yǎng)學生的學習熱情，把他們領(lǐng)進英語這扇大門。在課堂教學中教師要盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學生的興趣，用新奇的內(nèi)容和方法培養(yǎng)學生的熱情，注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。在課堂上盡可能把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結(jié)合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學習的積極性很高，興趣也隨之愈加濃烈，熱情越來越高。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時少言寡語的學生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的游戲了。這就為大幅度提高英語教學質(zhì)量奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、掌握了學習英語的方法，激發(fā)了學生的學習熱情，學生學習的積極性會越來越高，學習效果就越來越好，課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應try our best to make our classes lively and interesting。學生對他們所學的東西一旦掌握了方法，有了興趣，學起來就會感到精神愉快，不知疲倦。只要重視興趣的培養(yǎng)，學法指導，就能夠很好地調(diào)動學生學習英語的積極性，讓他們在娛樂中學習，在興趣中積累知識，在不知不覺中擴大詞匯量，逐步消除記憶、拼寫的困難?？傊?，要把學法指導、培養(yǎng)興趣貫穿于整個教學過程之中，使學生從原來的“要我學”變成“我要學”。隨著學生對學習方法的掌握、對英語學習興趣的增加，教學效果也必然會有明顯的好轉(zhuǎn)。

英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出主體作用反過來又促進了教師課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。正如葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。

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（作者單位 江蘇省南京市浦口區(qū)第三中學）