高考備考中培養(yǎng)學(xué)生史料解讀能力的體會(huì)

摘 要：從四個(gè)方面提出了教師如何在高考備考中培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力。

關(guān)鍵詞：高考備考；史料解讀能力；史料題

傅斯年先生曾提出：史學(xué)就是史料學(xué)，深刻強(qiáng)調(diào)了史料在歷史教學(xué)中的重要性。伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和新課程高考的穩(wěn)步前行，史料在教學(xué)和命題中的作用越來(lái)越突出，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理史料的能力尤為重要。

眾所周知，歷史學(xué)科的重要特點(diǎn)是其研究對(duì)象的過(guò)去性、不可重現(xiàn)性，難以被直接觀察、親身體驗(yàn)。所以，歷史是從史料所提供的信息中，構(gòu)建關(guān)于過(guò)去的認(rèn)識(shí)和論述。因此，要真正地學(xué)習(xí)并了解歷史，就必須積極而正確地運(yùn)用和研讀史料，培養(yǎng)對(duì)史料的獨(dú)立處理能力，這是現(xiàn)在歷史教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前歷史學(xué)科的高考考查的主要能力之一：關(guān)注史料研讀的過(guò)程，能有效習(xí)得歷史學(xué)習(xí)方法的、培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；能有效促進(jìn)正確的歷史情感、價(jià)值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升；運(yùn)用史料探究歷史，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這些都很好地適應(yīng)了新課程改革的要求。

反復(fù)思考總結(jié)近幾年的新課程高考，以下是在這方面的一點(diǎn)備考體會(huì)：

一、教師應(yīng)該具備相關(guān)史料教學(xué)的理論常識(shí)

進(jìn)行有效的史料教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理史料的能力，首先要求教師必須具備相應(yīng)的理論常識(shí)，這是必備的基礎(chǔ)。用科學(xué)的教育理論武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以使自己在課堂教學(xué)中游刃有余。所以，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的史料解析能力，不妨首先學(xué)學(xué)史料教學(xué)的相關(guān)理論，多關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。比如，我最近一直在研究何成剛等老師主編的《史料教學(xué)中的方法策略》《史料教學(xué)案例設(shè)計(jì)解析》等，收獲頗多。

二、選擇合適的史料是培養(yǎng)學(xué)生史料解讀能力的重要環(huán)節(jié)

選擇適合學(xué)生的、能有效培養(yǎng)其解讀能力的史料，必須注意以下幾個(gè)方面。首先，要選用難度適中的史料，即學(xué)生能閱讀、理解的，符合其知識(shí)儲(chǔ)備水平的。其次，教師要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，要提出一系列以史料為基礎(chǔ)，且不斷遞進(jìn)的問(wèn)題，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。第三，選取的史料形式要多樣，如文字史料和圖片類合理結(jié)合，在文字史料中，正規(guī)歷史著作史料和文學(xué)家作品、詩(shī)詞小說(shuō)，甚至新聞時(shí)政、歌謠對(duì)聯(lián)相結(jié)合。第四，史料的數(shù)量和長(zhǎng)短都要適宜。數(shù)量的多少取決于課堂時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力和對(duì)史料的解讀等因素，必須保證每則史料學(xué)生都能讀懂、理解并有一定的反思總結(jié)空間。同樣的道理，每則史料的長(zhǎng)度也要適宜、簡(jiǎn)潔、精煉，以70～200個(gè)漢字為宜。

三、用好教材，真正做到用教材教

新課程強(qiáng)調(diào)“用教材教，不是教教材”。怎樣是用教材教？簡(jiǎn)單的理解就是把教材當(dāng)做史料，當(dāng)做重要的、人人手頭都有的史料。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容所承載的重要思想和精神、情感、價(jià)值觀，以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生考綱要求的獲取和解讀信息等相關(guān)能力。

四、加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試題尤其是新課標(biāo)卷的史料題的研究和訓(xùn)練

以下是對(duì)近幾年高考試題的分類總結(jié)和針對(duì)性訓(xùn)練的方向：

第一，閱讀史料內(nèi)容，概括（概述、簡(jiǎn)述）相關(guān)問(wèn)題。

如（2012年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，（概括）指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。

（2011年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”“才”觀的變化。

（2010年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

第二，分析史料的內(nèi)容，從中引出推論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)或某個(gè)問(wèn)題以及支持此觀點(diǎn)的證據(jù)，而不是讓學(xué)生只是去重復(fù)或摘要史料的內(nèi)容。

（2012年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（3）根據(jù)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。

（2010年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段及階段性特征。

（2008年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從金融措施的角度說(shuō)明羅斯福新政取得成功的原因。

第三，對(duì)某一問(wèn)題談看法，并論證、闡述之；或者對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，尋找證據(jù)；或者給出一個(gè)主題，給予學(xué)生多段來(lái)源不同的材料，讓他們自己去對(duì)照整理，并且解釋其中的差異，進(jìn)而形成他們自己的推演，找出自己的結(jié)論。

（2012年新課標(biāo)全國(guó)卷）41.根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊——反應(yīng)”模式。

（2011年新課標(biāo)全國(guó)卷）41.評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。

（2010年新課標(biāo)全國(guó)卷）40.（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說(shuō)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)。

第四，展現(xiàn)敘述與證據(jù)之間的關(guān)系。常見(jiàn)的提問(wèn)形式是：“從這段（些）材料中你能得出什么信息”“材料反映了、表明……”史論結(jié)合，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。

這兩年的高考?xì)v史選擇題基本上是這類形式。如（2012年新課標(biāo)全國(guó)卷）

24.漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強(qiáng)大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財(cái)產(chǎn)達(dá)300萬(wàn)錢的豪族被遷到長(zhǎng)安附近集中居住。這表明當(dāng)時(shí)（ ）

A.政權(quán)的政治與經(jīng)濟(jì)支柱是豪強(qiáng)大族

B.政治權(quán)利與經(jīng)濟(jì)勢(shì)力出現(xiàn)嚴(yán)重分離

C.抑制豪強(qiáng)是緩解土地兼并的重要措施

D.經(jīng)濟(jì)手段是鞏固專制集權(quán)的主要方式。

另外，還有其他的一些類型如：（10年新課標(biāo)全國(guó)卷）35題是對(duì)相互矛盾的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行思考，要求學(xué)生掌握一些基本的史料解讀理論和方法。

針對(duì)以上各類題型，平時(shí)多進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成相應(yīng)的概括能力、分析材料的能力、論證問(wèn)題的能力，并總結(jié)出概括、分析、評(píng)論的常用方法和注意事項(xiàng)，在此過(guò)程中要使學(xué)生掌握基本的信息處理方法。

史料解讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，史料解讀能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，但我們相信，只要師生真正長(zhǎng)期有意識(shí)地在思考研究史料，不斷去分析、去體味、去總結(jié)，就一定會(huì)使學(xué)生面對(duì)高考時(shí)游刃有余。

（作者單位 山西省平遙中學(xué)）