創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯自主學(xué)習(xí)精彩

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從自主學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，總結(jié)了影響自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不利因素，提高引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力

早在20世紀(jì)60年代初，西方的語(yǔ)言教育學(xué)家就開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生濃厚興趣，掀起了一股人本主義思潮，羅杰斯（C.Rogers）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師的角色只是個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”（facilitator）。目前，教育領(lǐng)域普遍由傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教育方法上來(lái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，“學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體”這一理念不斷被強(qiáng)調(diào)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

一、對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的理解

“自主學(xué)習(xí)”是指在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，獨(dú)自探索知識(shí)，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)自主獨(dú)立發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。也就是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自習(xí)的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

二、目前影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不利因素

1.受“以書(shū)本為中心，以知識(shí)為中心”的教學(xué)模式的影響，很少有人去真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力。

2.傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，抑制甚至扼殺了他們的思維空間，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的不正確使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因此漸漸失去了自主學(xué)習(xí)的能力和探索知識(shí)的欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

1.課前激情導(dǎo)入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以提出一個(gè)帶啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，或創(chuàng)設(shè)一種懸念，或者以歌曲音樂(lè)導(dǎo)入都會(huì)在學(xué)生那平靜的“水面”激起漣漪，達(dá)到課始趣亦生的境界，這樣學(xué)生在自我實(shí)踐中自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識(shí)，去享受成功。例如，在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的Reading時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡旅游嗎？那么就請(qǐng)看看這幾幅圖（Sandy旅游日本時(shí)的幾個(gè)重要景點(diǎn)，還配有不同的形容詞），如果你是Sandy的話，你可否用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述一下你的旅游感受，讓同學(xué)們隨著你的敘述一同經(jīng)歷一次非同凡響的旅游呢？這時(shí)，學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣迅速地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多種感官全方位地開(kāi)始參與學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

2.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

Johnson和Paulston在談到learner roles（學(xué)習(xí)者的角色）時(shí)說(shuō)到：“The learner is a member of a group and he learns by interacting with others；The learner is a tutor of other learners； The leaner learns from the teacher，from other students and from other teaching sources...”因此，在教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作、互評(píng)等方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在活動(dòng)中思考，在思考中加深記憶，久而久之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)將成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)九年級(jí)的寫(xiě)作課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)案片段：以“Better and Better”為題寫(xiě)一篇短文，介紹與過(guò)去相比現(xiàn)在人們生活的變化（例如，居住條件、溝通方式、交通工具……）。參考詞匯：used to； apartment； keep in touch with sb； go to work by...80詞左右，15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。然后，要求學(xué)生同桌互換自己的作文，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)。我將中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在大屏幕上顯示，并設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：（1）按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的作文；（2）寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)；（3）給出改正的建議；（4）找出對(duì)方的亮點(diǎn)；（5）寫(xiě)出自己點(diǎn)評(píng)的心得、感受。這樣，學(xué)生在互評(píng)中質(zhì)疑探究，在參與中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，在反思中升華認(rèn)識(shí)，久而久之在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，挖掘教材中的豐富內(nèi)涵，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，精講多練，多啟善導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的：同學(xué)們，有些單詞正看、反看都有意思，越看越有意思，越有意思越想看。再配合一定的口訣，能讓你達(dá)到“回眸一笑百媚生”的效果，不信可以試一試哦！live倒過(guò)來(lái)就是evil。可見(jiàn)“生活”不能顛倒，顛倒過(guò)來(lái)就是“罪惡”——儼如警世通言！又如，鼠輩造反（猜一英語(yǔ)單詞）。謎底是star。因?yàn)閟tar從后往前讀，正好是rats。英語(yǔ)中有不少單詞左右有講，堪稱翻然成趣。同學(xué)們，自己可以開(kāi)動(dòng)腦筋，再想想有沒(méi)有其他的例子呢？學(xué)生開(kāi)始紛紛舉例，如：上帝（god）有條（dog）狗、現(xiàn)在是（are）什么時(shí)代（ear）、大灰狼（wolf）嘴里流出（flow）很多口水、請(qǐng)把口香糖（gum）吐到缸子（mug）里、部分（part）人掉進(jìn)了陷阱（trap）里、見(jiàn)面的地點(diǎn)（spot）是山頂（top）等。通過(guò)這樣的舉例，學(xué)生覺(jué)得記憶單詞不再是件苦差事，這學(xué)習(xí)的攔路虎被打跑了，學(xué)困生也無(wú)“困”可有了！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷高漲，甚至有些學(xué)生不滿足自己當(dāng)前的單詞量，主動(dòng)地向更高年級(jí)的單詞進(jìn)軍！他們?cè)谟洃浿袑ふ乙?guī)律，從規(guī)律中尋求樂(lè)趣，總結(jié)出適合自己的背誦方式，再加入個(gè)人的聯(lián)想及理解。從此，單詞記憶變得如此有趣，英語(yǔ)課堂成為放飛思想的天空，英語(yǔ)成績(jī)更是一路高歌！

4.開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展自主學(xué)習(xí)的空間

課外活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在課外活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、臨場(chǎng)發(fā)揮力將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒(méi)有課堂的嚴(yán)肅氣氛，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供較為寬松的環(huán)境。課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可采用課外表演、英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌曲、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽、觀看VCD教學(xué)片等活動(dòng)形式。例如，開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，每周確立一個(gè)話題。然后，利用周末或課外時(shí)間，組織開(kāi)展活動(dòng)。如，Introduction； Making telephone calls； Shopping； How to spend holidays； Having a birthday party； Enjoying Thanksgiving dinner. etc.可在活動(dòng)完畢，要求學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出周記，教師每周批改。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到明顯提高。英語(yǔ)課外活動(dòng)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能把較為枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)略到獲得新知、提高技能的成功感。

5.加強(qiáng)策略指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的選徑，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等方面指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如，如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何主動(dòng)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作；如何根據(jù)目標(biāo)、任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；如何質(zhì)疑教師的教學(xué)、教材的說(shuō)明、答案的參考等；如何提高聽(tīng)課效率，切實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透和示范學(xué)習(xí)策cQnu388s/P1HKi3GIctpOQ==略。總之，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時(shí)，不要輕易否定學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說(shuō)的就是對(duì)的”的印象。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂中。這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在實(shí)施英語(yǔ)新課程的過(guò)程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng)，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展。教師們，心動(dòng)不如行動(dòng)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)吧！這樣的教育才是智慧的教育！

參考文獻(xiàn)：

胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，2001-07.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)）