談英語教師的課堂教學(xué)品質(zhì)

摘 要：英語教師的課堂教學(xué)品質(zhì)如何，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從“要學(xué)會幽默的表達(dá)”“開動腦筋，主動創(chuàng)新”等方面談英語教師的課堂教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幽默；把握學(xué)生心理；創(chuàng)新；耐心

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是以學(xué)生的發(fā)展為本。

英語作為國際交往的語言，在世界各個領(lǐng)域都起著溝通、交流的作用。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想、一種知識庫。沒有掌握英語，就猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。英語語言教學(xué)是為了使學(xué)生更好地掌握英語語言工具，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體的過程，教師利用課堂環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的情景，在這一過程中，教師起指導(dǎo)作用。英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使學(xué)生持續(xù)處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。那么，怎樣發(fā)揮指導(dǎo)者的作用呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)會幽默的表達(dá)

蘇霍姆林斯基說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處熣镜街v臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標(biāo)志。教師要提高語言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術(shù)的效應(yīng)，用語言藝術(shù)來調(diào)動、調(diào)整學(xué)生的注意力。英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用語言，增強(qiáng)語言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語言生動鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。教師自然流暢的語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、詼諧、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與準(zhǔn)確性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語教師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強(qiáng)說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣、詼諧，有幽默感。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡，直敘其意。對一些常用的句型，要反復(fù)推敲、舉例，恰當(dāng)有趣的例子，不僅能讓學(xué)生在十分活躍的氣氛和輕松愉快的體驗(yàn)中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以便學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，還應(yīng)多揚(yáng)少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)及時給予表揚(yáng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。當(dāng)然，在舉例時，教師可以適當(dāng)做一些“動作”，有意識地、主動地調(diào)動學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，則師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，用幽默的語言把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

語言要新鮮。青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美，愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動學(xué)生的心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅聽得興趣盎然，還容易入耳入心。

例如，在教授“It’s too heavy. l can’t carry it.”這一句式時，教師可表演出由于箱子太重，致使自己搖搖晃晃、步伐不穩(wěn)而最終放棄的樣子。其實(shí)箱子并不是真的很重，但教師的表演會創(chuàng)造出“too heavy”的視覺效果。

教師利用幽默的表演來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景的同時，由于夸張的動作和豐富的面部表情，會引出他們愉快的笑聲。不管學(xué)生怎么發(fā)笑，教師也要不拘形式地表演，而不應(yīng)該認(rèn)為這樣的做法有損師者的尊嚴(yán)。

教師的幽默感會活躍課堂氣氛，大大減輕學(xué)生的羞怯感，使這樣學(xué)生也會積極主動地參與。教師的熱情會鼓勵他們志愿表演，創(chuàng)設(shè)出更多的語言訓(xùn)練的環(huán)境。

當(dāng)然，教師作為課堂的組織者，要把握幽默的尺度，不要把語言課變成喜劇表演課。

二、學(xué)會把握學(xué)生的心理，更好地理解學(xué)生的要求

羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！痹谡Z言課上，教師的愛心要通過對學(xué)生心理狀態(tài)的了解表現(xiàn)出來，這樣，教師才能更科學(xué)、合理地組織教學(xué)，才會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教師應(yīng)對全班所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，但是學(xué)生的心理狀態(tài)不盡相同，某些學(xué)生會存在各種各樣的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生解決困難就要靠教師提供給學(xué)生一個創(chuàng)造性的環(huán)境，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在起始教學(xué)中，由于語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，往往需要學(xué)生分組作對話或交際表演練習(xí)。有的教師喜歡把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分在一組，我認(rèn)為這是很不合適的。這會使學(xué)生產(chǎn)生身處特殊環(huán)境的感覺，會在無形中給學(xué)生貼上愚笨的標(biāo)簽。另外，這些學(xué)生往往會產(chǎn)生依賴思想，希望教師給予特殊的幫助。教師如果不假思索地?zé)o條件地滿足，必將最終喪失學(xué)生的創(chuàng)造能力。

幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問題的最好辦法就是鼓勵他們和班里的好學(xué)生一起學(xué)，這樣，有困難的學(xué)生通過好學(xué)生的影響帶動，得到鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的信心。

例如，在教學(xué)中的模仿對話以及自由交際練習(xí)，或在訓(xùn)練學(xué)生連詞成句、連句成文的口頭作文過程中，都可以把學(xué)生混合編組，或三人或兩人，語言離不開環(huán)境，離不開模仿應(yīng)用，在訓(xùn)練過程中，有困難的學(xué)生通過與其他同學(xué)的合作，很自然地參與語言活動，受到良好的影響，這對提高他們的語言能力是大有裨益的。

理解學(xué)生的心理還要注意保護(hù)他們的自尊。例如，在教授一些形容詞fat，thin，short，tall，foolish，clever時，所設(shè)情景要盡量避開學(xué)生。教師不應(yīng)挑出一高一矮兩個學(xué)生做示范說：He’s tall. He’s short. He’s fat. He’s thin.更不能隨便指出兩個學(xué)生說：He’s clever. He’s foolish.使做示范的學(xué)生成為笑柄，傷害他們的自尊心。所以在教授含有貶義的詞句時，可以說：I’m fat/thin/tall/short等等或選擇幻燈、圖片作教具，或者選擇某些為人熟知的如電影、電視中的特定人物。

另外，在教學(xué)中，教師還要注意避免打擊、諷刺學(xué)生。學(xué)生一時狀態(tài)欠佳，不應(yīng)罵學(xué)生笨，否則會給師生間造成摩擦和不愉快。而一句激勵，如You’ll try and do better the next time更意味深長。

有些教師在教學(xué)中往往將男生和女生比來比去，說：The girls are better than the boys.或者反過來說：The boys are better than the girls.這樣所謂的刺激對男生和女生并沒有幫助作用，相反，長此以往，會造成男女生之間的隔閡。在教學(xué)中將男女生混合分組訓(xùn)練，既能消除異性之間的羞怯感，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成良好的合作意識。

三、開動腦筋，主動創(chuàng)新

作為英語教師，主動創(chuàng)新這一品質(zhì)是非常必要的。教師首先要有創(chuàng)新精神，在民主、平等、尊重和信任的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的思維處于主動、開放和靈活的狀態(tài)，讓他們能夠獲得自由、寬松和友好的情感體驗(yàn)，從而激活他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要依托課堂教學(xué)來進(jìn)行，教師的教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，來達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

如，教學(xué)中的內(nèi)容預(yù)測：我們知道課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的形象。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力：教師可用不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測課文中可能會談到的內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述：在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱、改變文體，或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。

英語教學(xué)方法是多種多樣的，每位教師都會慢慢形成適合自己的一套教法。不過，我們不應(yīng)固定自己的做法，還要不斷學(xué)習(xí)探索使用新的方法，以使教學(xué)有新的突破。

四、學(xué)會耐心

教師要做到耐心，才能樹立起學(xué)生的信心。有的教師對于反應(yīng)慢的學(xué)生表示出急躁的情緒，使他們更加緊張，對學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。還有的教師干脆放棄學(xué)困生，只是為了完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的需求。

教師每接一批新學(xué)生，都要耐心地了解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的接受能力的差異，每節(jié)課都要考慮到學(xué)生所能承受的知識量，而不是主觀地認(rèn)為學(xué)生該接受多少就教多少。

要知道，無論采取多么先進(jìn)的教學(xué)方法，多么生動的教學(xué)手段，學(xué)生的語言進(jìn)步也不會一日千里，而是要有一個循序漸進(jìn)的過程。我們要耐心分析學(xué)生所面臨的困難，了解學(xué)生有什么困難，是普遍的還是少數(shù)幾個學(xué)生的，困難究竟在哪兒，是教師的語速太快，還是課文語法點(diǎn)復(fù)習(xí)不夠，每次新課的示范講解是否清楚，等等。了解這些問題的主要目的在于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只能耐心地、設(shè)身處地為學(xué)生著想，否則，教學(xué)目的很難達(dá)到。

在課堂教學(xué)中，注意不要把反應(yīng)快的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，使其他學(xué)生感到吃力，如果總是這樣，久而久之，吃力的學(xué)生就會喪失信心。一旦學(xué)生差距拉大，教學(xué)進(jìn)度將很難統(tǒng)一，從而影響整體語言教學(xué)質(zhì)量，所以，耐心加智慧才能保證教學(xué)順利進(jìn)行。

總之，隨著社會的發(fā)展，英語越來越重要。英語教師要為學(xué)生的現(xiàn)在和將來負(fù)責(zé)。只有不斷提高自身素質(zhì)，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能更好地把握課堂教學(xué)，從而提高課堂效率，把語言教活、教好，學(xué)生對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

（作者單位 江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）