走進(jìn)去，感受文本之美

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師應(yīng)將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中獲得美的感悟，受到美的熏陶。

關(guān)鍵詞：品味；欣賞；想象

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蔽覀円獙⒚烙凉B透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而提升學(xué)生感悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、品味、欣賞，感受文本的內(nèi)容美

法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”小學(xué)語(yǔ)文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情洋溢的抒情色彩，集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品，不但具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美；有的朗朗上口，洋溢著一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪出一幅幅美景；有的滿懷深情，歌頌出一種人文美……無(wú)處不閃爍著美的光芒。那些生動(dòng)形象、聲情并茂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好素材。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以挖掘其中美的因素加以渲染、加工、提煉，引領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞，讓學(xué)生感受教材的內(nèi)容美，從而受到美的熏陶，獲得美的享受，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力。如，《富饒的西沙群島》寫了優(yōu)美的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)：海水，五光十色，異常美麗；海里，一半是水，一半是魚；海底世界中的自然物，如山川草木、風(fēng)云雨灘，有美麗的貝殼，成群的海龜；島上，是鳥的天下……這些描寫，使西沙群島的美麗富饒躍然紙上，學(xué)生讀了，仿佛身臨其境。教師在教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和感受，進(jìn)一步體會(huì)教材的內(nèi)容美。

二、研讀、析句，體會(huì)文本的語(yǔ)言美

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的文章，大部分是名家名篇，語(yǔ)言堪稱典范。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生研讀、析句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

1.體會(huì)語(yǔ)言的風(fēng)格美

不同的文章有不同的風(fēng)格，如，《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》《五彩池》等文章富有色彩的絢麗美；《豐碑》《狼牙山五壯士》等文章的語(yǔ)言具有激蕩人心的悲壯美；《落花生》等文章的語(yǔ)言具有耐人尋味的樸實(shí)美。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在感受語(yǔ)言的具體風(fēng)格中受到熏陶，體驗(yàn)色彩美、雄壯美、悲壯美、樸實(shí)美，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.體會(huì)語(yǔ)言的技巧美

小語(yǔ)教材中的文章大多用詞造句匠心獨(dú)具，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，表現(xiàn)方法靈活多樣。例如，《桂林山水》中描寫“山”和“水”的段落，運(yùn)用了排比的句式，淋漓盡致地描寫“山”和“水”的特點(diǎn)，句式整齊，語(yǔ)氣連貫，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會(huì)其中蘊(yùn)涵的優(yōu)美韻味。多種語(yǔ)言技巧的運(yùn)用既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，又可以使讀者品味語(yǔ)言技巧的藝術(shù)美。

3.體會(huì)語(yǔ)言的貼切美

作家創(chuàng)作作品大多追求語(yǔ)言的高境界——語(yǔ)言的傳神。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲傳神的語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言美。例如，王安石的《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得好，傳神貼切；《推敲》一課中賈島的“僧敲月下門”中的“敲”用得妙，與“推”字進(jìn)行比較，“敲”字更響亮，而這響亮的敲門聲更反襯出荒原之夜的靜。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生推敲，體會(huì)作者用字的貼切、巧妙、傳神，從而感受語(yǔ)言文字的美。

三、點(diǎn)撥、想象，感悟文本的意境美

語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了一個(gè)原始材料，學(xué)生對(duì)這個(gè)原始材料加工、整理、改造和創(chuàng)造，這就是想象。面對(duì)一篇優(yōu)美的文章、一個(gè)精彩的故事、一首優(yōu)秀的小詩(shī)，學(xué)生在頭腦中都會(huì)勾勒出一幅或者幾幅畫，這就是想象的過(guò)程。小語(yǔ)教材中有許多充滿詩(shī)情畫意的文章，給讀者留下了廣闊的想象空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，去感受優(yōu)美的意境。美妙的想象融入學(xué)生對(duì)美的理解與創(chuàng)造，學(xué)生在意境中體會(huì)了美，創(chuàng)造了美。如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學(xué)生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無(wú)比；想象海底一半是水一半是魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們?cè)诒M情地拾貝殼……讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國(guó)，在腦海里形成一幅幅風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而感悟文章的意境美。

四、揣摩、誦讀，鑒賞文本的整體美

葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀?！薄懊雷x”，就是有表情地朗讀、吟誦課文，在入情的朗讀中達(dá)到與作者心靈相通的境界，使學(xué)生從多方面立體化感知文章美，“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、廣袤的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來(lái)暑往、鳥語(yǔ)蟲鳴，都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的美感。不過(guò)，任何一篇關(guān)于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界，一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。如何引導(dǎo)學(xué)生品味整體美？揣摩、誦讀課文是一個(gè)有效的方法。通過(guò)美讀，感受和欣賞課文中的語(yǔ)言美和意境美，是審美教育的關(guān)鍵。

教師要在語(yǔ)文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺(jué)地在美的享受中獲取知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈，升華人格，使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范，讓語(yǔ)文課堂更美。

（作者單位 江蘇省泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校）