淺談高一記敘文寫作

摘 要：近年來，高考作文的要求一般都是“除詩歌外，文體不限”。文體不限，不是不要文體，而是允許考生發(fā)揮自己的長處，擅長寫記敘文的就寫記敘文，擅長寫議論文的就寫議論文。因此，掌握各種文體的基本模式及寫作形式，是高中階段寫作教學(xué)的重點。高一第一學(xué)期的寫作教學(xué)，最適合在初中記敘文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進一步加強記敘文的寫作。

關(guān)鍵詞：記敘文寫作；素材；挖掘；題材

高一上學(xué)期，教材在寫作方面對學(xué)生提出的要求是記敘文寫作，因此學(xué)生所要面對的就是記敘文寫作。和初中比，高中記敘文在題材范圍及表達方式上對學(xué)生提出了更高要求。

下面我就一篇優(yōu)秀記敘文所必須具備的基本要素來談?wù)劯咭粚W(xué)生如何寫好記敘文。

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。作為一個高中生，教材對我們提出的更高要求最主要體現(xiàn)在你要寫一件什么樣的事，即選擇提煉什么樣的情節(jié)素材。

有學(xué)生會說：“老師，我不知道該寫什么?！鄙钪刑焯煊惺虑榘l(fā)生，可是在他們看來，這些事情實在是太普通平常了，不值得把它們寫在文章里?？墒怯行r候，平淡才是真，普通里蘊藏著不平凡。而且，有了素材還不夠，我們還必須煉就一雙火眼金睛，懂得選擇和提煉素材，在素材里邊挖掘出題材。一般來說，記敘文寫作中，一個優(yōu)秀的素材、一個深刻的題材可以從下面三個方面來尋求。

一、以小見大，挖掘深遠(yuǎn)

古人說：“管中窺豹，可見一斑。”我們在生活中經(jīng)歷的一般都是小事，只有抓住有代表性的具有普遍意義的事件，寫深入，寫具體，才容易把題材寫好。以小見大還便于細(xì)節(jié)描寫，寫出鮮明，寫出生動，寫出深刻的道理。初中時候?qū)W過的一篇課文《記一輛紡車》，取材只是作者自己用過的一輛紡車，引出延安時代所有的紡車。作者吳伯簫通過回憶在延安時代用過的一輛紡車，描繪當(dāng)年紡線比賽的歡快場面，敘寫艱苦歲月中勞動生活的樂趣，頌揚了抗日軍民的革命樂觀主義精神。生活中的小事是我們經(jīng)常見到的，關(guān)鍵是要認(rèn)真注意，留心思考，這樣才能夠挖掘出深意。

二、同中求異，構(gòu)思新穎

在寫作的時候就要努力在看似一成不變的事物，區(qū)別不大的人物中寫出新意，寫出特色。如寫父愛的文章很多，朱自清卻通過寫父親與茶房的討價還價、過月臺買橘子等，寫出了父子之間的隔膜與親情，很是感人。

三、波瀾起伏，出其不意

記敘文最忌諱的是平鋪直敘，這樣的作文是不會給人留下印象的。要在自然中求變化，波瀾起伏的故事情節(jié)才能夠引人入勝。

對于一篇文章來說，有了豐富的素材、深刻的題材還不夠，學(xué)生還必須能夠把這些素材落實到800字的篇幅中，這里邊還是有些技巧的。

1.找準(zhǔn)機會，設(shè)計好文章的開頭

古人說：“鳳頭，豬肚，豹尾。”意思是要重視文章的開頭，必須能引人入勝?？刹捎娩秩尽亯|、設(shè)置懸念、開門見山等方式。當(dāng)然，讓一句話、一個場景、一個疑團、一點回憶來引出全文，也能收到良好的效果。如《背影》，就是因為父親的一封信成為作者的寫作源泉。

2.構(gòu)思全文，安排好文章的記敘順序

文似看山不喜平。寫作文最忌平鋪直敘，在豐富素材的基礎(chǔ)上，安排好文章的記敘順序，合理利用插敘、倒敘、補敘方式，設(shè)置懸念，埋伏筆，欲揚先抑等，能夠使文章顯得波瀾起伏，引人入勝。

3.細(xì)節(jié)描寫，飽含感情

法國哲學(xué)家、文學(xué)家狄德羅說過：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動人心?！薄胺彩怯懈星榈牡胤骄陀忻?。”在記敘文寫作中，要注意把感情與細(xì)節(jié)融合在一起。真實生動的細(xì)節(jié)描寫，使記敘從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動，從平淡走向感人。

4.美化語言，敘議結(jié)合

語言上文采飛揚，能吸引讀者眼球，讓讀者有一種賞心悅目之感。抒情和議論應(yīng)當(dāng)壓縮到最小篇幅中，在適當(dāng)?shù)牡胤絹硪粌删渥h論，有時候可以收到言簡意賅、一語中的、發(fā)人深省的效果。

一篇優(yōu)秀的記敘文，它的一些要求都是固定的，如故事情節(jié)、人物形象等。記敘文寫作要求來自課內(nèi)，但要真正寫好記敘文，更多的還是依賴平時的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實生活，用一雙慧眼看世界，做一個生活的有心人。

參考文獻：

張志榮.淺談初高中寫作教學(xué)的銜接與過渡.學(xué)園，2011（11）.

（作者單位 福建省永春美嶺中學(xué)）