淺談高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：首先對自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進行了分析，然后闡述了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性，探討了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題，最后提出了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；自主學(xué)習(xí)；問題；培養(yǎng)措施

一、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

早在20世紀60年代初期，語言學(xué)家就對語言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是對于自主學(xué)習(xí)，目前還沒有統(tǒng)一的概念。Holec（1981年）認為：學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自我負責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的一種能力。具體地說，就是自己能夠決定學(xué)習(xí)目標、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程和自我評估學(xué)習(xí)效果。余文森等（2001年）人認為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。龐維國（2003年）認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標、自訂學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準備。在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救的學(xué)習(xí)。

綜上所述，雖然中外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)有不同的定義，但其本質(zhì)含義是一致的，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)始終發(fā)揮主體作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性

高職高專英語教學(xué)的目標是：180～220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。

為了達到這一目標，需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中以興趣引導(dǎo)為先，努力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。作為學(xué)生，要在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性，在教師的指導(dǎo)下制訂自己的學(xué)習(xí)目標，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)信心

目前，高職院校的生源主要有普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和技校畢業(yè)生，生源多樣。為了保證生源數(shù)量，有些高職院校還會不同程度的降分錄取，這樣就更犧牲了生源質(zhì)量。高職學(xué)生的成績充其量也只是屬于高考生里的中下水平。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性和自覺性都毫無疑問地存在著不同程度的問題，從而導(dǎo)致了他們對英語缺乏信心和熱情。

2.學(xué)生自制能力不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校的學(xué)生在入學(xué)時普遍分數(shù)較低、基礎(chǔ)較差，自制能力也大都有限，這就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)氣氛不濃，沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有的學(xué)生除了上英語課外，幾乎從來不看英語書，不學(xué)英語。他們認為聽完課就算完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)的自覺性和積極性普遍不高。更有甚者，認為中國人沒必要學(xué)英語，學(xué)習(xí)英語沒有用處，因此，對英語缺乏興趣，從而不去主動學(xué)習(xí)英語。

3.教師數(shù)量缺乏，經(jīng)驗不足

據(jù)2008年教育部的統(tǒng)計，目前我國已有高職院校1169所，在校學(xué)生約400萬人，其中高職師資隊伍約20萬人，已形成了一定的規(guī)模。但是對于英語教師來說，在總體上還存在著一定的不足，在人員數(shù)量上還不能達到所規(guī)定的師生比例，造成英語教師教學(xué)任務(wù)繁重，普遍超負荷工作，在教學(xué)指導(dǎo)上無暇因材施教、因人而異。

四、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

1.形成自學(xué)態(tài)度，加強學(xué)習(xí)自覺性

態(tài)度改變思想，思想改變行動，行動改變習(xí)慣，因此引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)態(tài)度，加強學(xué)習(xí)自覺性是培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的重要條件。自學(xué)態(tài)度的形成與學(xué)習(xí)自覺性的加強，即了解并體會到只有通過自己的努力才能獲得成就，以及由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心、責(zé)任心及主動性的不斷加強。大多數(shù)學(xué)生在進入高職學(xué)習(xí)之前，英語學(xué)習(xí)已形成了過分依賴教師灌輸和督促的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上已不能適應(yīng)大學(xué)里以自學(xué)為主的教學(xué)方法。

因此，高職學(xué)生進入大學(xué)后，首先要轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的觀念，意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅在課堂上要認真聽講，在課外也應(yīng)主動地學(xué)習(xí)英語知識。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀點，是蘇霍姆林斯基教學(xué)思想的重要組成部分。由此可知，只要學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并有一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，其學(xué)習(xí)積極性就會高漲，學(xué)習(xí)效率也將大為提高。由于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，所以，著力激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的首要工作。

教師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要盡量營造輕松愉快的課堂氛圍；教師也可以通過恰當(dāng)使用課堂用語來調(diào)動學(xué)生的積極性；教師還可開展豐富多彩的第二課堂，如單詞比賽、朗誦比賽、演講比賽等等，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其形成強烈的學(xué)習(xí)愿望，以此來逐步提高自主學(xué)習(xí)的意識。

3.傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑。教師需多方面加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法和策略。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)大綱及自身的具體情況，確立英語學(xué)習(xí)的目標，計劃安排自己的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)僅僅靠課堂時間是不夠的，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃和目標，有效地選擇課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對課后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，便于學(xué)生獨立探索知識，發(fā)展技能。再次，教師要讓學(xué)生明白中英文的差別和英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身接受信息的方法和能力摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，需要進行自我監(jiān)控和評估。外語學(xué)習(xí)的整個過程需要學(xué)習(xí)者本人不斷進行自我監(jiān)控和評估，對自己的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果予以反思，以便主動發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施解決問題，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進程。

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（作者單位 江西省南昌職業(yè)學(xué)院）