中級財務(wù)會計課程教學方法與改進思考

摘 要：中級財務(wù)會計課程是基礎(chǔ)會計學的繼續(xù)和發(fā)展，是一門核心課程。與基礎(chǔ)會計學不同，中級財務(wù)會計主要考查學生的會計實務(wù)，考查學生對會計學基礎(chǔ)知識和基本方法的良好運用，是學生學習高級財務(wù)會計的基礎(chǔ)。同時，能否系統(tǒng)掌握該課程知識，也決定了學員是否可以成長為一名優(yōu)秀的會計人員。因而，教育工作者在進行中級財務(wù)會計課程教學時一定要注重方法的運用，使學生能夠有效學習，具備從業(yè)的能力，能夠有效地解決職業(yè)道路上遇到的問題，實現(xiàn)預期的教學目的。

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；教學方法；改進思考

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)學生需要學習的又一門主干課程，與基礎(chǔ)會計相同，該課程中同樣是以資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素為中心展開具體項目的核算，而財務(wù)報表的編制同樣是本門課程的終結(jié)。該課程與會計實務(wù)聯(lián)系最為密切，對學生的能力要求較高，是學生從業(yè)所必備的知識。因而在學以致用的教學目標下，教員應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，從而更好地提高學生的從業(yè)水平。在此，特談?wù)剛€人對課程教學方法以及改進方法的思考。

一、財務(wù)會計課程教學方法

1.演繹法

演繹法是財務(wù)會計教學方法中的一種，也是許多教師授課時經(jīng)常采用的方法。運用這種方法時教師往往按照教材以及輔導資料的內(nèi)容，先講解概念、意義、分類及其作用，然后再進行具體的案例核算。這種講述方式從抽象延伸到具體，適合具體理論的學習和簡單掌握，實際的操作性并不強，學生往往死記硬背，題目稍微轉(zhuǎn)變或增加核算業(yè)務(wù)，學生就難以解題。

2.案例教學法

案例教學法也是財務(wù)會計教學方法中常用的一種。對學員來講，運用案例教學方法，可以加強學生會計學基礎(chǔ)知識的理解和運用，使學生理論結(jié)合實際，將所學內(nèi)容靈活運用到現(xiàn)實生活中來，符合會計學實際應(yīng)用性的目標。學生通過親自動手編制會計憑證和資產(chǎn)負債表，不僅能夠熟練應(yīng)用基本知識和基礎(chǔ)理論，還能逐漸具備獨立處理和解決會計問題的能力，增強學員的自信心，調(diào)動學生的學習興趣。

3.實踐教學法

實踐教學法是財務(wù)會計教學方法的又一創(chuàng)新。會計專業(yè)本身就對實踐性要求很高，課程中需要核算的具體業(yè)務(wù)也很多，學生如果不深入地接觸和了解實際的業(yè)務(wù)，就不能切實體會到財務(wù)會計的分工和具體工作流程，學生可能會做一筆業(yè)務(wù)，但是對會計核算和管理的整體卻缺乏真正的認識。實踐教學方法，將學生放入特定的角色，或從采購人員，或從管理人員，或從審計人員的角度來做賬，將教材中抽象、繁瑣的文字和公式轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)務(wù)，便于學生理解。

二、教學方法的改進思考

中級財務(wù)會計不同于其他學科，該課程理論知識強，內(nèi)容更加繁瑣。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，上述三種傳統(tǒng)教學方法運用起來都存在著一定的缺陷，通過自己的教學實踐，提出以下改進：

1.歸納法

針對演繹法存在教師滿堂灌，學生記不住的缺陷，可以采用更加有利于教學效果的歸納法。歸納法是指教師顛覆先講概念后具體核算的套路，而采取先從實例出發(fā)，提出需要解決的問題，以問題作為引導，迫使學生主動思考和分析，借以解決實際問題。這種方法將傳統(tǒng)的重視理論研究，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用的行為轉(zhuǎn)變過來，更加符合該學科的預期教學目標，同時還能使學員產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

2.對比分析法

相較于傳統(tǒng)的案例和實踐法，對比分析法更加行之有效。通過對比分析和對比做賬能夠增強學生對中級財務(wù)會計知識點的理解和掌握。例如，在做關(guān)于企業(yè)債券的業(yè)務(wù)時，可以分別從發(fā)行方和購入方的角度來做會計分錄，對比之下能夠更好地掌握持有至到期投資與應(yīng)付債券的內(nèi)容。通過這一方法的運用，學生學習不但不會感受到單調(diào)和枯燥，對知識點的掌握反而能夠更加牢固。當然，這一方法也不是盡善盡美的，只有在同筆交易中含有可以對比的特定雙方時才能運用，因而在實際教學中應(yīng)將該方法與實踐法和案例法結(jié)合起來應(yīng)用。

3.開放教育法

開放教育就是讓學生自主學習，教師從旁輔導的一種教學互動的方法。該方法是在學生水平參差不齊的情況下所采用的教學方法。該方法更加注重學生的自主學習和分層學習，更加注重教師的“導學”行為，在這種方法中，教師需要做的就是要正確引導學生，讓學生具有自主學習的意識。在實際應(yīng)用中，可以建立自主學習小組，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可以建立助學小組，讓學生之間相互交流，分享自己的分析和理解角度。會計是一門需要不斷學習的課程，學生擁有自主學習的能力，無論是對高級財務(wù)會計的學習還是對職業(yè)生涯中遇到問題的處理，都有著至關(guān)重要的作用，因而開放教育法是每個中級財務(wù)會計教師都要學會運用的方法。

學習是為了實踐，中級財務(wù)會計更是一門需要理論與實踐相結(jié)合的學科。它不僅教授學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的會計專業(yè)技能，更要真正地應(yīng)用到學生的工作中去。因而教師在授課時，要與當前的就業(yè)形勢相結(jié)合，運用適當?shù)姆椒?，培養(yǎng)高分同樣高能的人才！

參考文獻：

[1]李玲.新時期高校財務(wù)會計實驗實訓發(fā)展趨勢探討[J].商業(yè)會計，2012（05）.

[2]李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）.

[3]李曉梅.高職會計專業(yè)實踐性教學的探討[J].經(jīng)濟師，2008（08）.

（作者單位 江蘇東臺中等專業(yè)學校）