讀寫結(jié)合，由仿到創(chuàng)，在童聲中感受童真

摘 要：“兒歌創(chuàng)編與表演”是幼兒教師最重要的職業(yè)能力之一。從高職學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)過程的各個方面對“兒歌創(chuàng)編與表演”課的實踐進行了研究和思考，圍繞授課對象和課堂教學(xué)兩個中心對幼兒兒歌教學(xué)進行了探討，擬對幼兒教師的幼教實踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：兒歌；教學(xué)；課堂教學(xué)；幼教

“兒歌創(chuàng)編與表演”教研項目是實踐幼兒教育的需要，是課程改革的需要。學(xué)生可以根據(jù)興趣和專長自由選擇相關(guān)領(lǐng)域的課程，通過一個學(xué)年專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備幼兒教師崗位所必需的兒歌創(chuàng)作與表演的能力，即唱讀兒歌、講演兒歌、賞析兒歌、創(chuàng)作兒歌以及運用兒歌進行教學(xué)的能力，從而為順利從事幼兒教學(xué)一線工作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼教崗位所需要的集“賞—畫—說—作—演—教”為一體的高素質(zhì)技能型專門人才。

一、以授課對象為核心，確立兒歌教學(xué)新目標

兒歌在幼兒教育中的重要性是不言而喻的，《兒歌創(chuàng)編與表演》教研項目的授課對象是高職幼教專業(yè)2009級學(xué)生，每周開展一次兒歌活動課，對于即將走向?qū)嵙?xí)崗位的2009級學(xué)生來說，這門課無疑非常實用。

在此之前，2009級學(xué)生已經(jīng)通過專業(yè)必修課《兒童文學(xué)》對兒歌有了一定的知識基礎(chǔ)和文學(xué)積淀，而以選修課形式進行的“兒歌創(chuàng)編與表演”是對前者的延伸和升華，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專長自主選擇，經(jīng)過精簡和壓縮，在不重復(fù)先前理論知識的前提下，著重鍛煉學(xué)生欣賞兒歌、唱讀兒歌、講演兒歌、創(chuàng)編兒歌，并把最后的落腳點放在學(xué)生怎樣在幼兒園中進行兒歌教學(xué)上，提高教學(xué)的實用性和專業(yè)性。

二、以創(chuàng)新課堂為焦點，賦予兒歌教學(xué)新內(nèi)涵

每周一次的“兒歌創(chuàng)編與表演”課通過各種教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒歌、詩歌，了解它們的基本特點，學(xué)習(xí)和關(guān)注兒歌寫作知識。利用校本教材《兒童文學(xué)》指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒歌、詩歌，進而學(xué)會創(chuàng)作兒歌。在兒歌活動課上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)會學(xué)，建設(shè)集音樂、美術(shù)、游戲和舞蹈于一身的開放而充滿活力的校本課程，使學(xué)生逐步能根據(jù)一幅畫、一篇文章、一個故事、一件事、一處景物、一種現(xiàn)象、一件物品甚至一個夢獨立創(chuàng)作兒歌。通過兒歌教學(xué)實踐，提高學(xué)生的兒歌作品創(chuàng)編能力、兒歌教學(xué)創(chuàng)新精神和對幼教事業(yè)的熱愛。

1.從讀、編、表演入手，學(xué)習(xí)兒歌基礎(chǔ)知識

以指導(dǎo)朗讀為主，輔之以設(shè)問、講解，從中讓學(xué)生著重認識兒歌“押韻”“分行排列”的特點，理解這正是兒歌朗朗上口有節(jié)奏的原因；在學(xué)生理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生背誦、理解兒歌選詞造句、布局謀篇的內(nèi)在聯(lián)系；接著可引導(dǎo)學(xué)生即興表演、游戲或邊舞邊唱，充分展示兒歌的本真，同時也能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.從兒歌范文入手，指導(dǎo)學(xué)生仿、創(chuàng)兒歌

以各種契機為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試機會。例如，在瀕臨國慶節(jié)日之際，我們以《我愛祖國媽媽》為主題，查找相關(guān)兒歌范文讓學(xué)生朗讀背誦，從兒歌“誰的媽媽是誰、誰的媽媽怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生仿編：“還有誰的媽媽是大地？還有誰的媽媽是天空？”在學(xué)生獨立思考后互相交流，各種版本的主題兒歌《我愛祖國媽媽》也就在仿寫中輕松地產(chǎn)生了。同時，學(xué)生在仿編過程中也可以感悟到這也是幼兒學(xué)習(xí)兒歌仿編的好方法。

三、以展示競賽為途徑，開闊兒歌教學(xué)新渠道

一學(xué)期下來，我們除了對“兒歌創(chuàng)編與表演”課過程中的學(xué)生作品進行了收集和整理外，還開展“優(yōu)秀兒歌作品”評比、“現(xiàn)場命題兒歌競賽”“優(yōu)秀創(chuàng)作者精品作品展”等活動，學(xué)生看著自己的兒歌作品以各種形式（如繪本和圖畫書等等）展示出來，都充滿了欣喜，同時發(fā)揮課內(nèi)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的、感悟到的所讀、所感、所思、所想，向全班同學(xué)匯報、分享，做到資源共享；在此基礎(chǔ)上開展“如何上好兒歌課”“兒歌教學(xué)之我見”“走進兒歌課程，開發(fā)幼兒潛能”等一系列小主題研究活動，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我啟迪、自我超越。

總之，“兒歌創(chuàng)編與表演”課對學(xué)生來說是一種美的熏陶，在潛移默化中使學(xué)生對幼兒的童真平添了更多的理解和熱愛，對幼兒教育增強了更多的責任感，這也是我們的實驗所結(jié)出的最美麗的花。

（作者單位 濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院）