初中物理教材“綜合實踐活動”的呼喚

摘 要：面對初中物理綜合實踐活動中出現(xiàn)的一些不盡如人意的地方采取了一些措施，以期把綜合實踐課開展得有聲有色。

關鍵詞：綜合實踐；形狀；形式

初中物理教材安排綜合實踐活動形式多樣，其意義在于讓學生嘗試參與實踐的體會，發(fā)展學生實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。著名的教育家馬芯蘭老師曾經說：“兒童的智慧在他的指尖上。”如果教師能利用學生愛“玩”、愛“動”、愛“畫”的心理特點，充分鍛煉學生“動”的能力，把綜合實踐活動課搞得有聲有色，學生就會興趣盎然、對物理教學必將起到“事半功倍”的效果。

一、綜合實踐活動實施的現(xiàn)狀

綜合實踐活動是學科知識的延伸、綜合、重組與提升，它能改變原有單純的認知學習，成為“手—心—腦”“實踐—感知—思考”以及“身體—心理—靈魂”等共同參與的“全人活動”，有助于學生體驗知識的形成和創(chuàng)新能力的開發(fā)。

然而，現(xiàn)實的物理教學卻存在著很多與教學設計理念相違背的教學行為：單調、單向、單一、缺失等甚至連最基本的課內探究實驗都不能滿足學生獨立嘗試、完成，學生最需要的體驗、小結、歸納、實踐等有利于能力的活動全部被擠掉，扼殺了學生主動學習和探索意識。綜合實踐活動也是“形同虛設”，甚至有的教師從來沒有組織過學生進行綜合實踐活動，社會調查、創(chuàng)新制作、課外探究等對學生就是“天方夜譚”，而且學生上交的科技作品仍摻雜著“兒童化”思想，形式單一、主題單調，科技含量少，因為學生大腦長期陷于深度疲勞狀態(tài)，導致學生思維的彈性喪失，滋長了思維依賴性和惰性，阻礙了學生個性化發(fā)展需求。

江澤民同志在關于教育問題的講話中說過：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗?！币虼耍處熞浞珠_發(fā)和利用綜合實踐活動，為學生提供一個展示才能的平臺，讓學習既具有個人意義，又具有社會意義。那么，如何才能有效地開展綜合實踐活動呢？在多年的教學實踐中我總結了一些自己的見解與認識。

二、綜合實踐活動的形式與策略

1.探究型

教師“授之以漁”的真正意義在于學生能把科學家研究問題的方法和過程應用到實際生活中。課外探究活動的開展不僅能使學生的言、行、思得到盡情地釋放，同時也是學生對社會作出的貢獻與體驗，如，學完“聲學”一章后，教材安排探究“比較材料的隔聲性能”實踐活動，為了讓學生真正做到自主學習、自主探究，我放手把整個探究流程（包括器材、方法、方案、過程、報告等）完全交給學生在小組內完成。俗話說：“萬事開頭難?！逼鸪鯇W生上交的實驗報告質量不盡如人意，但此時我并沒有“妄加”評議，而是鼓勵全班學生就活動成果進行討論、交流做到集思廣益，取長補短，待到每個學生對活動有更深的理解后，我才作有針對性的評價，以達到“畫龍點睛”的作用。俗話說：“熟能生巧?！比绻處熌芙洺０褜W生引領到課外探究的路口，學生的“生存能力”就會不斷增強與提升。

2.調查型

搜集和處理信息是學生自主學習所必需的基本能力。學生通過多種途徑對未知展開調查獲取資料，就會逐步掌握一種終身受用的學習方法。例如，學完“眼睛和視力的糾正”后，教材安排了“調查中學生視力狀況”的實踐活動。為了使活動開展具有實效性，我首先組織全班學生討論、交流形成一份共同的調查問卷；其次通過小組查閱資料、走訪眼科專家、眼鏡店了解有關知識，并對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析完成調查報告，學生的調查報告有的是表格形式，有的是直觀的柱狀圖表形式。此時，我并沒有就此止步，而是“趁熱打鐵”組織學生就此活動做一期校內海報，用自己的實踐成果告訴更多的學生預防近視的重要性，同時又使他們獲得更多的榮譽感，增強了自信心。為了讓學生自主學習繼續(xù)保持熾熱狀態(tài)，學完電能后，教材安排了“家庭用電的幾個問題”實踐活動，我首先鼓勵學生攻破“攔路虎”，如怎樣利用電能表測出家用電器的實際功率，怎樣正確分析“直方圖”等。為了減負，我又把活動分成兩部分，由學生自主選擇活動內容，學生任務減輕了，質量也隨之提高：電路圖畫得規(guī)范、得體；表格內容全面、實用，測量數(shù)據(jù)符合實際，有的學生甚至用彩色筆畫出“直方圖”，由此可見其熱情度之高，重視度之強。另外，自這次活動后，我發(fā)現(xiàn)學生懂得珍惜能源了，能主動地關掉水龍頭、電燈、電扇和多媒體系統(tǒng)，可見開展綜合實踐活動意義深遠。

3.制作型

我改變傳統(tǒng)的評價方式，嘗試了“分散分項”的方法對學生進行評價，實行每月每小組交一件作品，期末要求每個學生運用所學知識用廢品設計一個簡單而又有創(chuàng)意的作品，其作品成績占總評的10%，這種評價對培養(yǎng)學生的動手操作能力、創(chuàng)新意識有著重要的作用。每學完一章我就布置一些課內或課外動手能力的制作，起初我引領學生建立合作小組，鼓勵學生根據(jù)自己的知識經驗對制作進行思考，提出自己的設想，形成制作方案，并落實小組成員的職責和任務，提醒學生有關安全注意事項，開展制作活動嘗試，并做好有關活動記錄。經過我長期耐心的鼓勵與指導，學生上交的作品不僅種類繁多，而且造型極有創(chuàng)意，其中有一個潛水艇獲徐州市科技作品一等獎，它的外形是兩個半圓透明果凍殼，里面裝著一個橙色的乒乓球且一半涂著黑色，還畫著一個笑臉，下面黏著一個藍色的螺絲帽，操作時乒乓球能自由地上浮、下沉，此作品吸引眼球的同時又蘊含著物理知識。另外，學期末我適時地把學生作品進行展覽，讓更多的學生受到熏陶并分享制作的成功與快樂，在活動中學生的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等得到充分的展現(xiàn)，同時也達到了“學以致用”的目的。另外，我還鼓勵每個學生建立自己的課程檔案，把活動材料裝入其中，以便深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

開展綜合實踐活動可以最大限度地調動學生主動學習的積極性，拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，實現(xiàn)學生自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學）