巧用故事，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力

摘 要：數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科。在教學(xué)中巧用故事進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)效率，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：巧用故事；數(shù)學(xué)教學(xué)；魅力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解，學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，如果在教學(xué)中巧用故事進(jìn)行教學(xué)就可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用故事呢？課前引入故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一堂課的開頭，學(xué)生精神還處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心里還想著課間的活動(dòng)，在這時(shí)如果教師能巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)故事，就可以使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)打折”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：剛剛今年上五年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%?！边@下，剛剛一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣?！眲倓偮犃烁械胶芗{悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

一、突破難點(diǎn)巧用故事，促進(jìn)主動(dòng)探索

事實(shí)證明，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望，又利于突破教學(xué)難點(diǎn)?！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》一課中元和角的關(guān)系，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課上我利用多媒體，展示美羊羊與懶羊羊得到紅包后的表現(xiàn)，懶羊羊得到紅包后“得意”地說：“我有好多張呢，我有錢了！”美羊羊“哭了”：“我就一張，嗚……”“美羊羊?yàn)槭裁纯蘖?？我們?nèi)退纯窗?！”學(xué)生在故事中，通過幫助美羊羊，知道了“1元=10角”，懂得了元與角的關(guān)系，學(xué)會(huì)了元與角之間的換算：只要是10角，1元不僅可以換到10個(gè)1角，還可以換2個(gè)5角或5個(gè)2角。在故事中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

二、鞏固練習(xí)借用故事，調(diào)動(dòng)積極情緒

教學(xué)中用兒童喜聞樂見的形式，以擬人化的手法，將枯燥的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、性質(zhì)、法則、公式等一個(gè)個(gè)賦予其生命。讓它們說話、做事、游戲、表演，用它們的現(xiàn)身說法將各自的特點(diǎn)融入曲折動(dòng)人的故事之中，這樣即使是練習(xí)學(xué)生也是興趣盎然。

如，在《長度單位的認(rèn)識(shí)》一課中做練習(xí)時(shí)，我創(chuàng)編了一個(gè)“長度單位家庭中的兄弟”去測量“整數(shù)城”里“度量鎮(zhèn)”的一條高速公路的長度和寬度的故事鞏固了新知。我用擬人化的手法說：“千米”大哥測量長度時(shí)最后一步老是超到終點(diǎn)的前面去了，怎么辦呢？學(xué)生利用掌握的知識(shí)，幫忙想辦法。最終發(fā)動(dòng)“米”“分米”“厘米”“毫米”這幾個(gè)小弟兄一齊站到了面前來幫助“千米”大哥測量出了最后一點(diǎn)長度，還幫著“千米”大哥把寬度也給測量出來了。以趣激思，以趣促學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些長度單位，還明白了“尺有所短、寸有所長”這個(gè)道理。

又如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6個(gè)桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+6=11， 5-3=2。教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

三、課外續(xù)編故事，樂在其中意猶未盡

課堂教學(xué)固然重要，但也不能忽視課堂以外的課余時(shí)間，充分利用這些時(shí)間會(huì)讓學(xué)生收獲不小。利用課余時(shí)間開個(gè)“數(shù)學(xué)醫(yī)院”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“毛病”自己醫(yī)治，研究求得治病良藥。如，《概念不清生怪病 “意義”大夫巧處方》《計(jì)算道上常暈倒，醫(yī)生診脈剖病因》等。

《概念不清生怪病 “意義”大夫巧處方》：

2.030=2.3

40.008=40.8

0.4050=0.45

經(jīng)“意義”大夫診斷，其病因是：小數(shù)基本性質(zhì)理解錯(cuò)誤。小數(shù)的基本性質(zhì)是：小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變?；颊邊s理解為：“在小數(shù)點(diǎn)后面添上0，或者去掉0，小數(shù)大小不變”，所以他把“小數(shù)點(diǎn)后面的0”統(tǒng)統(tǒng)去掉了。

于是“意義”大夫拿過手術(shù)刀，像割腫瘤一樣從病體上割下“點(diǎn)后面”，將“末尾”補(bǔ)了上去。他的刀法靈巧、準(zhǔn)確，病員很快恢復(fù)了健康。

2.030=2.03

40.008=40.008

0.4050=0.405

“除了小數(shù)末尾的0，一個(gè)都不能去掉”。“意義”大夫再三叮嚀：“今后一定要牢牢記?。?shù)學(xué)概念是十分精煉的語言，要咬文嚼字，不可含糊其辭?！?/p>

孩子們的表現(xiàn)讓我很吃驚，從孩子們神采飛揚(yáng)、充滿自信的表情中，我深刻體會(huì)到：孩子的智慧是無窮的，只要你肯去挖掘；孩子的表現(xiàn)會(huì)精彩的，只要給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

教師給孩子提供的教育如同給腳提供合適的鞋子一樣，當(dāng)鞋子不合腳時(shí)，腳就常常被記起：當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就會(huì)被忘記。當(dāng)我們?yōu)楹⒆犹峁┖线m的教育時(shí)，孩子就會(huì)忘記自己在學(xué)習(xí)，忘記在課堂上，忘記學(xué)習(xí)的苦與累，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被意想不到地激活，從而達(dá)到樂學(xué)的境界。

總之，適當(dāng)巧用故事于教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)效率。這對(duì)學(xué)生來說是一種渴望和要求，一種體驗(yàn)和再現(xiàn)，一種永恒的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省酒泉市西大街小學(xué)）