淺談高中英語課堂有效情境的創(chuàng)設

摘 要：情境教學法是高中英語課堂有效的教學方法之一，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用。創(chuàng)設有效的教學情境不但有利于營造活躍、寬松的課堂氛圍，調動起學生學習的積極性，而且有利于拓展學生的思維和想象，引導學生通過主動探究探尋答案?；诖?，下面談談高中英語課堂有效情境創(chuàng)設的原則和策略。

關鍵詞：高中；英語課堂；有效情境；創(chuàng)設

一、高中英語課堂有效情境創(chuàng)設的原則

1.服務教學目標原則

創(chuàng)設教學情境作為英語教學重要的教學方法，其有效創(chuàng)設一定要符合教學內容要求，為教學目標的完成而服務。高中英語課堂的情境創(chuàng)設要求教師在課前精心設計，確保情境內容與教學內容緊密聯(lián)系。同時，提升情境的內在價值，使其有助于促進學生自主學習，開展合作交流，培養(yǎng)學生的綜合英語能力。

2.貼近生活原則

英語教學的目的是要提高學生的英語交際能力，將所學的英語知識應用于實踐中。所以，教師應當將教學與學生的生活實際相聯(lián)系，確保情境創(chuàng)設的內容生動、貼近真實生活，能夠調動起學生參與教學活動的積極性，活躍學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的感情共鳴。

3.靈活變通原則

英語課堂教學的主體是全體學生，但是由于學生在認知水平、知識基礎和學習能力等方面均呈現(xiàn)出差異性，所以教師應當根據(jù)學生的個性差異以及課堂教學的需要靈活采用多種形式的情境設置方法，并善于把握適當時機，運用適當?shù)姆绞絼?chuàng)設情境，提高情境創(chuàng)設的有效性。

二、高中英語課堂有效情境的創(chuàng)設策略

1.運用語言描繪創(chuàng)設有效情境

無論是哪種情境的創(chuàng)設，其最終目標都是為了進一步激發(fā)學生表達自己思想的欲望。在高中英語課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設情境就是為了讓學生能夠參與到教學實踐中，借此來達到提高他們口語表達能力的目的。為此，教學中情境運用得越多，學生參與口語訓練的機會也就越多。長此以往，自然會使他們的口語表達能力有所提高，進而為他們運用英語進行實際交際打下堅實的基礎。如果在英語課堂教學中，僅僅憑借一些直觀的實物和模型，或是單純運用多媒體輔助教學，而沒有教師適當?shù)刂v解和語言描述的話，那么便無法充分調動起學生學習英語的熱情和積極性，這樣有可能會使教學效果和教學質量受到影響。為此，教師應當在為學生創(chuàng)設情境的同時，合理運用好語言描繪，這有利于達到事半功倍的效果。例如，在教學Unit 2 Working the land這一單元時，教師可在以下情境任務中加入語言描述：

Ask students to make a self-introduction by using the following sentence patterns.

Doing...is/makes/gives/bring me...

So...is my hobby/dream/what I like most.

教師可以讓學生在這樣的情境中用英語進行對話練習，使課堂教學融入生活，這樣能夠顯著提高學生的口語交際能力。

2.運用多媒體創(chuàng)設有效情境

隨著多媒體在高中的普及應用，教師在英語課堂教學中可以充分借助多媒體這一教學工具，為學生展示一些與教學內容相關的圖片或播放一些影片，通過影片中純正、地道的英語口語可以對學生的聽覺造成一定的刺激，有助于促進他們對英語口語的模仿力，這樣不但能夠有效地提高學生的英語聽力和口語能力，而且還可以進一步激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望，進而達到英語課堂教學的最終目標。英語本身具有較強的實踐性，而在以往傳統(tǒng)的教學模式中，幾乎都是“教師在講、學生在聽”的被動接受式學習，學生很少能夠獲得參與實踐的機會，這與新課改提倡的以學生為主體的教學理念相違背。為了充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體作用，教師應當合理應用好多媒體教學課件。例如，在教學高二英語The Olympic Game這一單元時，教師可以收集一些帶有英文注解的照片、英語錄音和帶有英語解說的影片，然后結合課文的具體內容，對這些材料進行整合并制作成教學課件，課前利用多媒體為學生展示，為學生創(chuàng)造一個學習英語的良好環(huán)境，通過直觀、形象、生動的課件展示，這樣不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，也能進一步加深他們對課文的理解和記憶，課堂教學效果和教學質量就會大幅度提高。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省新沂市第三中學）