高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析

摘 要：對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是其汲取知識、啟迪智慧、開闊視野的重要渠道?！耙詫W(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹立科學(xué)發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)筑合作探究的教學(xué)模式，切實激發(fā)學(xué)生的主體意識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了凸顯教學(xué)的社會意義和個體價值，以調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)采取激發(fā)師生思維活動和思維碰撞的方式，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建唾手可得。主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建展開探討，進(jìn)而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)成要素；構(gòu)建策略

當(dāng)前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問題就是教學(xué)效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過程和教學(xué)效率外，還應(yīng)講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為活動，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚(yáng)個性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實成為課堂的主角。

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而最大化地實現(xiàn)教育三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在新課程模式下，要求構(gòu)建高效課堂，更新教育教學(xué)理念，倡導(dǎo)師生共同發(fā)展。在構(gòu)建高效課堂過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)對新課程理念做到如數(shù)家珍，深知在課堂這個舞臺上學(xué)生才是主人，注意講究教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，使學(xué)生“活動”起來，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效課堂的構(gòu)成要素

（一）教師高效是高效課堂的前提和基礎(chǔ)

毋庸置疑，教師高效即在課堂上通過實施課堂教學(xué)使教師得到發(fā)展。高中化學(xué)教師應(yīng)積極向好教師、名教師行列靠攏，采取“走出去、請進(jìn)來、校本培訓(xùn)”的方式以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平?？墒牵@三種方式都屬于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一個平臺。要想真正實現(xiàn)教師高效，就應(yīng)該將要教師發(fā)展變?yōu)榻處熥约阂l(fā)展，也就是說教師有急切的成長需要，發(fā)自肺腑地要發(fā)展、要進(jìn)步，這樣成才必定指日可待。所以，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道就是三個“自我”，即自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升。高中化學(xué)教師要想達(dá)到這個目標(biāo)，就應(yīng)該按照下面三個“走進(jìn)”要求自己：

1.走進(jìn)課堂。俗話說，干一行，要愛一行，高中化學(xué)教師也要以此為工作準(zhǔn)則，將滿腔熱血投入到教育事業(yè)中，以飽滿的熱情走進(jìn)課堂，高高興興地上好每一節(jié)課，就像雜交水稻之父袁隆平一樣，每次走進(jìn)稻田做實驗時都高高興興的。對于教師來說，課堂是其職業(yè)生涯的主戰(zhàn)場，他的精彩人生會在這里完美呈現(xiàn)。

2.走進(jìn)學(xué)生。所謂走進(jìn)學(xué)生，就是以學(xué)生的需要為出發(fā)點，真心地為學(xué)生服務(wù)，想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。就像袁隆平對待他的小苗一樣，要和藹可親、細(xì)心呵護(hù)、一視同仁，不管小苗長得快還是長得慢，都需要同等的關(guān)懷。

3.走進(jìn)問題。教師除了走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生以外，還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的問題。對于學(xué)生來說，課堂既是其學(xué)習(xí)的地方，也是促進(jìn)其成長的地方。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，教師應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地去發(fā)現(xiàn)，并傾盡全力幫助學(xué)生解決問題。

從本質(zhì)上來看，走進(jìn)課堂就是要求高中化學(xué)教師視課堂為研究基地，走進(jìn)學(xué)生就是要求高中化學(xué)教師視學(xué)生為研究對象，走進(jìn)問題就是要求高中化學(xué)教師視問題為研究課題。通過實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?？梢哉f，教師決定學(xué)生、影響學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。正所謂名師出高徒，沒有教師高效，何談學(xué)生高效。

（二）學(xué)生高效是高效課堂的核心和關(guān)鍵

在評判課程是否高效時，根據(jù)以學(xué)論教觀點，主要看學(xué)生是否實現(xiàn)高效，而不是看教師是否達(dá)到高效。學(xué)生高效受制于教師高效，反過來又影響教師高效。唯有學(xué)生實現(xiàn)高效，才能稱得上是真正的教師高效和課堂高效。

1.素質(zhì)的高效。就個人素質(zhì)而言，“真善美”品質(zhì)才是根本。不斷追求真善美品質(zhì)的學(xué)生才是真正素質(zhì)高的學(xué)生。所謂“真”，就是指作為一個真正的學(xué)生，應(yīng)該在課程上竭盡所能地去學(xué)。其中“善”，就是心存善念，富有真心、愛心和愛國情。而“美”，不僅要外表美、語言美，更關(guān)鍵的是要具備“兩種”精神，即堅忍不拔的精神和不懼困難、威武不能屈的精神。實際上，擁有“真善美”品質(zhì)的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力也不會差，所以說，素質(zhì)也包括學(xué)習(xí)能力。正如著名教育家陶行知先生所言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹谶M(jìn)行課堂教學(xué)時，只有大力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，方能達(dá)到“生命的怒放”。

2.成績的高效?，F(xiàn)實中，教育與分?jǐn)?shù)是連在一起的，如果離開分?jǐn)?shù)，教育就稱不上是現(xiàn)實的教育，因為到目前為止，除了以分?jǐn)?shù)衡量人的方法外，我們還沒找到更好的方法。當(dāng)前，雖然很多高校都在尋求招生改革之路，可是不少高校還處在試驗階段，普遍沒有解決高校招生的所有問題。

3.全體學(xué)生都高效。當(dāng)前，我國教育提倡“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。一般來說，中下層學(xué)生的成績在很大程度上決定著班級平均分，所以在實施教學(xué)時要本著“不讓一個學(xué)生掉隊”的原則，因材施教，抓好最后一名學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要讓優(yōu)等生吃飽，也不能讓差等生挨餓，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.每一分鐘都高效。所謂課堂效率，就是課堂有效學(xué)習(xí)時間與實際使用時間之比。高中化學(xué)教師應(yīng)從課頭到課尾不浪費學(xué)生一分鐘，也不允許學(xué)生虛度一分鐘，這樣學(xué)生才會受益匪淺。

所謂教學(xué)高效、課堂高效，就是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合。就學(xué)生高效四個層面而言，可歸納為：（1）全部達(dá)到高效，即全員高效；（2）素質(zhì)和成績都要達(dá)到高效，即全面高效；（3）自課頭到課尾，分分秒秒都要達(dá)到高效，即全程高效。

三、化學(xué)高效課堂的構(gòu)建對策

（一）教師教育角色要轉(zhuǎn)換

要想構(gòu)建高效化學(xué)課堂，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自身教育角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，教師會全面、詳細(xì)地對某一物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途進(jìn)行講解；怎樣書寫化學(xué)方程式；化學(xué)實驗應(yīng)該注意哪些方面；總是擔(dān)心學(xué)生這不會那不懂。一再強(qiáng)調(diào)要打下堅實的基礎(chǔ)，完全不顧學(xué)生的感受，讓他們被動地接受“填鴨式”教學(xué)，長此以往，學(xué)生的獨立思考能力被一點一點磨滅直至完全消失，最終變成了應(yīng)試教育下高分低能的考試機(jī)器。

一些教育專家、學(xué)者通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自學(xué)即可掌握課堂知識的20%，通過同學(xué)間的探究合作能夠掌握課堂知識的70%，僅有10%的課堂知識需要通過教師的講解才能夠掌握，課堂教學(xué)效率的高低與學(xué)生投入狀態(tài)的多少有直接關(guān)系，而和教師在課堂上講授的多少沒有太大關(guān)系。如果學(xué)生在課堂上沒有狀態(tài)，聽不進(jìn)去，即使教師整節(jié)課都在滔滔不絕地講，也只能做無用功，成為低效課堂。所以要想構(gòu)建高效課堂，必須創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺。不管采取哪種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師都應(yīng)將自己定位在組織者和引導(dǎo)者的角色上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮授業(yè)解惑的作用，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂的最終目標(biāo)是全面實現(xiàn)“教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究”這三個轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，只有以學(xué)生為中心，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自主權(quán)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（二）密切知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知程度

生活離不開化學(xué)，化學(xué)來源于生活，化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵺`操作息息相關(guān)。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活過程中的吃穿住用行都與化學(xué)有著直接或間接聯(lián)系，所以，只有不斷提升學(xué)生的實踐操作能力，將化學(xué)知識同人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ姮F(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性，才能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述“大氣質(zhì)量”這一知識點時，教師可以組織學(xué)生到發(fā)電廠、化工廠和污水處理廠等地方對大氣的顏色、氣味以及能見度等多個方面的變化進(jìn)行近距離的觀察，然后向?qū)W生講述因大氣污染所造成的各種各樣的變化。例如，由于酸雨的腐蝕性導(dǎo)致很多古遺跡被損毀，對水體造成了嚴(yán)重的污染；二氧化碳是產(chǎn)生溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?；冰箱、空調(diào)中所使用的制冷劑氟大肆破壞大氣中的臭氧層，導(dǎo)致臭氧空洞的出現(xiàn)，使白內(nèi)障患者直線上升等，這一個個鮮活的例子就在我們身邊，這些活生生的例子引起了學(xué)生的好奇心，促使他們積極主動地投入到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究等活動中。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性

目前很多教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不愿意組織學(xué)生參加課堂活動，怕耽誤教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致當(dāng)下的高中化學(xué)課堂仍然是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的“一言堂”式的教學(xué)模式，基本不會給學(xué)生主動發(fā)言的機(jī)會。隨著“一言堂”式教學(xué)時間越長，學(xué)生的激情也在逐漸地喪失，在課堂上也越發(fā)呆板。面對日益進(jìn)步的教學(xué)體制，迅猛發(fā)展的化學(xué)科學(xué)技術(shù)，如果還在一成不變地采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，所謂的高效課堂根本無法實現(xiàn)?；诖耍處煈?yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，調(diào)動他們的積極主動性。例如，教師可以在45分鐘的課堂教學(xué)中留下10分鐘讓學(xué)生自己來主持，這樣既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升教學(xué)效果。這是因為通過讓學(xué)生輪流主持課堂，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處將自己當(dāng)成課堂的主人，從而用心去準(zhǔn)備主持內(nèi)容，這正是實現(xiàn)高效課堂的必要條件。

（四）以積極的情感策略增強(qiáng)課堂教學(xué)韻味

教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量直接受課堂教學(xué)主體——學(xué)生的影響。為了使課堂充滿趣味性，教師應(yīng)靈活應(yīng)用情感策略，激活學(xué)生的內(nèi)心情感，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，盡量克制學(xué)生的不良心理反應(yīng)，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以保持學(xué)生的旺盛精力。針對高中化學(xué)課堂教學(xué)的情感教育，我們應(yīng)采取以下策略：

1.實驗激情：根據(jù)學(xué)生活潑好動的年齡特征，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，通過化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生的各種器官“活”起來，“動”起來，就拿驗證氯水成分實驗來說，為了讓學(xué)生能從實驗中體會發(fā)現(xiàn)真理的快樂，可以讓學(xué)生自己動手做實驗，待實驗完后寫總結(jié)報告。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段激情：對于學(xué)生來說，很多化學(xué)知識都離他們的生活很遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)時，往往無所適從，又缺少親身體驗，所以避免不了感覺枯燥乏味?，F(xiàn)代教育手段集聲、文、畫、音于一體，增強(qiáng)了化學(xué)課程的趣味性。如在講“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時，為了給學(xué)生以立體感和直觀感，讓其有身臨其境的感覺，可以借助Flash課件，以演示不同電解質(zhì)導(dǎo)電過程中看不見的微觀狀態(tài)。

3.競賽激情：逞強(qiáng)好勝是現(xiàn)代高中生最真實的特征，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，可以適當(dāng)引入一些很有趣味性和生動性的學(xué)習(xí)競賽活動，比如搶答、競猜等。在富有情感韻味的高中化學(xué)課堂下，教師與學(xué)生心與心的距離更近，感情更深，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（五）以適時的激勵性評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

據(jù)教育心理學(xué)研究顯示，當(dāng)學(xué)生受到激勵和表揚(yáng)時，他會迸發(fā)出無限潛能，學(xué)習(xí)熱情高漲，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率提高。誰都愿意被肯定、被贊揚(yáng)，高中生也不例外，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情感方面，適當(dāng)?shù)募钚哉n堂評價不失為一個良策。為了讓學(xué)生能有飽滿的熱情、旺盛的精力，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生創(chuàng)造能展示他們個性差異、獨特才華、興趣愛好的平臺，使他們通過訓(xùn)練獲得學(xué)習(xí)的喜悅。在設(shè)計和應(yīng)用激勵評價時，盡量從感情角度出發(fā)，不失機(jī)會地對學(xué)生加以肯定和贊美。通過化學(xué)學(xué)習(xí)實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我肯定、自我獨立、自我發(fā)展的意識，激發(fā)學(xué)生的自信心，以旺盛的精力去學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂更加關(guān)注效率，新時期教學(xué)追求的最高意境就是教師教學(xué)高效的同時學(xué)生學(xué)習(xí)也要高效。所以，在新時期為了達(dá)到高中化學(xué)的高效課堂，首當(dāng)其沖就是探討化學(xué)課堂教學(xué)效率問題，不斷提高教師教學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]江合佩.新課程背景下高中化學(xué)高效課程的構(gòu)建.江西教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）：45-47.

[2]徐鳳鳴.論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造.化學(xué)教與學(xué)，2011（8）：89-90.

[3]趙美東.試論新課改下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略.教育學(xué)文摘，2011（15）：63-64.

[4]邱娟.英語作業(yè)多元化設(shè)計的思考[J].新課程：教研版，2011（12）：51-52.

[5]王國民.試論新課程背景下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)教育，2012（2）：9-11.

[6陳明清.新課改下如何進(jìn)行有效備課[J].新課程，2011（10）：78-79.

[7]鄧冰潔.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（11）：65-66.

（作者單位 浙江省金華市賓虹高級中學(xué)）