生活即課堂，課堂即生活

摘 要：教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，才能構(gòu)建真正意義上的開(kāi)放式的地理課堂，讓地理知識(shí)融入生活，應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：地理知識(shí)；創(chuàng)新；終身發(fā)展

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。根據(jù)這一理念，筆者在日常的教學(xué)行為中，注重日常生活的積累，逐步構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，積極利用信息技術(shù)平臺(tái)等方法和手段，滲透和講解地理知識(shí)，取得了較好的成效。

一、處處留心，讓課堂知識(shí)都有用

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得新經(jīng)驗(yàn)并引起內(nèi)在素質(zhì)與外在行為變化的過(guò)程。這里強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)人素質(zhì)和行為變化的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)是由個(gè)體的親身經(jīng)歷而發(fā)生的。只有這樣才能真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在這個(gè)理論指導(dǎo)下，筆者很注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。例如，2007年3月19日在我國(guó)大范圍內(nèi)出現(xiàn)了一次日偏食現(xiàn)象，在安陽(yáng)市地區(qū)上午10點(diǎn)30分之前完全可以通過(guò)肉眼觀測(cè)。筆者利用課堂時(shí)間組織學(xué)生觀測(cè)，同時(shí)講解日食、地球運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)系的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)來(lái)興致勃勃，收效奇佳。事后，還指導(dǎo)了幾名探究能力較強(qiáng)的學(xué)生寫出了《日食觀測(cè)報(bào)告》。

天氣和氣候是與人們的生產(chǎn)生活最為密切相關(guān)的知識(shí)，初中生由于相關(guān)的學(xué)科知識(shí)還不具備，在理解天氣與氣候的成因及影響時(shí)，都比較抽象，難以理解。筆者就根據(jù)四季的變化和節(jié)氣的更替，適時(shí)地提出相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶以往的知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋當(dāng)天的天氣現(xiàn)象或節(jié)氣，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)是有用的。例如，12月22日冬至當(dāng)天，指導(dǎo)學(xué)生觀察記錄當(dāng)天的日出時(shí)間和日落時(shí)間，得出結(jié)論：這一天是北半球白晝最短的一天。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，知道這一天太陽(yáng)直射點(diǎn)直射南回歸線上，隨后北移，北半球的白晝開(kāi)始變長(zhǎng)，因此有“吃過(guò)冬至飯，一天長(zhǎng)一線”的諺語(yǔ)。

2006年7月13日，安陽(yáng)殷墟申報(bào)世界文化遺產(chǎn)獲得通過(guò)。這對(duì)于所有的安陽(yáng)人是一個(gè)莫大的喜訊。在講《世界的聚落》中關(guān)于世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)時(shí)，筆者就由殷墟申報(bào)成功為話題，讓學(xué)生自由討論文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義和措施，將陌生的課本知識(shí)變成了生活中的實(shí)物，每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，自然而然地把所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化成為個(gè)人素質(zhì)。

因此處處留心皆學(xué)問(wèn)，課堂知識(shí)都有用。久而久之，學(xué)生的地理知識(shí)豐富起來(lái)，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

二、開(kāi)放課堂，讓地理知識(shí)更實(shí)用

新課程改革實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此地理課程的設(shè)計(jì)，更應(yīng)側(cè)重以增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀為宗旨，以啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、創(chuàng)新思維為主線，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理閱讀、地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)作輔助，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。開(kāi)放式的地理課堂既能夠提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和更大的學(xué)習(xí)空間，也能夠提供給老師更多因材施教的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)人聰明才智的舞臺(tái)。

例如，筆者在講《學(xué)會(huì)看地圖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)地圖的三要素在地圖當(dāng)中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生實(shí)地觀察和測(cè)量學(xué)校校園，繪制校園平面圖；利用假日組織學(xué)生到公園參觀游玩，引導(dǎo)學(xué)生利用《公園游覽平面示意圖》完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地解決了地圖知識(shí)抽象和難以理解的問(wèn)題。使學(xué)生感到地理是一門很實(shí)用的學(xué)科。同樣的開(kāi)放式課堂體驗(yàn)，在講《陸地的五種基本地形》《河流的特征》《鐵路運(yùn)輸》等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都通過(guò)實(shí)地觀察、專題研究等活動(dòng)得到了充分的實(shí)踐與參與，學(xué)習(xí)效果顯著。

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首先要敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)，才能構(gòu)建真正意義上的開(kāi)放式的地理課堂，讓地理知識(shí)融入生活，應(yīng)用于生活。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓終身學(xué)習(xí)成為可能

21世紀(jì)是科技時(shí)代，是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及具有劃時(shí)代的意義。青少年是未來(lái)社會(huì)的締造者，更是創(chuàng)新科技的核心所在。讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是每個(gè)地理教育工作者的使命。

地理科學(xué)是一門表達(dá)空間現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)科，具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。因此，中學(xué)地理教學(xué)除應(yīng)用多媒體和電教手段外，還應(yīng)重視應(yīng)用地理網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。例如，中國(guó)的礦產(chǎn)資源特點(diǎn)及其分布，對(duì)于學(xué)生而言十分陌生，死記硬背難度較大，筆者便布置學(xué)生查閱各礦產(chǎn)的特點(diǎn)及用途。學(xué)生在對(duì)這些礦產(chǎn)有了具體概念后，再聯(lián)想記憶它的分布及特點(diǎn)就更容易些了。

讓學(xué)生經(jīng)常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取地理知識(shí)，一方面豐富了教材內(nèi)容，補(bǔ)充了相關(guān)課外知識(shí)；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、處理信息、整合資源的能力，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，那么學(xué)生才能得到終身發(fā)展。

綜上所述，常做地理有心人，生活處處皆學(xué)問(wèn)。只要做生活中的有心人，常從地理的角度想問(wèn)題，并將這種習(xí)慣融于課堂行為，那么生活即課堂，課堂即生活。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、簡(jiǎn)單，教師教得隨心、從容！其實(shí)教育就是這么簡(jiǎn)單。

（作者單位 河南省安陽(yáng)市第四中學(xué)）