不要將“語法”打入冷宮

摘 要：教師要系統(tǒng)地學習語法，自己有一個完整的語法體系，以便在隨文教學時，統(tǒng)籌兼顧，前后聯(lián)系，暗地里將語法形成一定的系列，以幫助學生掌握必要的語法知識，以備將來更加準確地運用語法知識，從而提高他們語文學習的質量，提升他們的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：語法；語法體系；新課標；語感

我們大學時的教材《現(xiàn)代漢語》（黃伯榮、廖序東編）中對“語法”是這樣界定的：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規(guī)律。”可見，語法不是一個孤立的東西，它不僅與學生，還與每個人的學習、日常生活、口語交際、書面表達聯(lián)系非常密切。

教師要系統(tǒng)地學習語法，自己有一個完整的語法體系，以便在隨文教學時，統(tǒng)籌兼顧，前后聯(lián)系，暗地里將語法形成一定的系列。我認為，現(xiàn)在存在的問題并非是要不要教的話題，而是如何教，教多少。在教學《醉翁亭記》這課時，設計了一個問題“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”這句話中L+JoaWBGPH2beGiW56LKLdlFZKhfMmZv7obBPBMcarA=，“樂其樂”的第一個“樂”、第二個“樂”各是什么意思？學生由于沒有“動賓短語”的知識儲備，討論半天也說不清。我隨文講授了“動賓短語”這一知識點后，學生很快說出：“樂其樂”是一動賓短語，所以第一個“樂”，是動詞，意為“以……為樂”，第二個“樂”，是名詞，意為“樂趣”。由此也可看出，知識是能力的基礎。

現(xiàn)在的學生作文水平普遍低下，與缺少相關的語法知識有很大的關系。這就要求我們教師必須隨文傳授好新課標要求的相關語法知識，不要將語法打入冷宮。作為語文學習中的一個重要因子，語法應該在語文教學中擁有合理的地位。然后在日漸增多的語言現(xiàn)象中，他們從中又認識到一些規(guī)律性的東西，這些規(guī)律在他們頭腦中定型后，形成一定的“語言習慣”，此后的日常交際和寫作中，他們就開始有意識地調用這些符合社會的或文學的規(guī)律來規(guī)范自己的說話或作文，并在這一過程中日漸豐富自己的言語知識，進一步提高言語能力。其實，這種“語言習慣”便是后來約定俗成的語法知識。我認為，語文新課標提出“引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識”正是為了從感性到理性再回到感性這一循環(huán)往復的認知規(guī)律吧。因此，可從形式入手，讓學生通過掌握基礎的語法規(guī)則，在掌握語法的高度去審視漢語中無比豐富的語言現(xiàn)象，那么，許多復雜的問題往往能迎刃而解，此時，學生的語感已達到了更高的層次。否則，我們真的不知道，學生的語感如何培養(yǎng)。

刪繁就簡，刪難就易，但最基本的語法知識、最起碼的語法技能，是不宜“刪”、不宜“淡化”的，這不利于學生的后續(xù)發(fā)展。當然，語文課本編者的任務是編寫出切實可行的教材，那么教者的任務就是預設出科學合理的方法，以幫助學生掌握必要的語法知識，以備將來更加準確地運用語法知識，從而提高他們語文學習的質量，提升他們的語文素養(yǎng)。

愿我們語文教師，多一些思想，多一些實踐；多一些體驗，多一些感悟；多一些責任，多一些收獲；多一些大氣膽略，多一些高瞻遠矚！

參考文獻：

黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語.高等教育出版社，2002-07.

（作者單位 貴州省晴隆縣中營職中）