小學(xué)生創(chuàng)造力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程總是由淺深入、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從一般到特殊的。從低級(jí)水平的“督促引導(dǎo)”到高級(jí)水平的“自主獲取”。好奇心和想象力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的求知欲，這種求知欲是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力——即獲取新知識(shí)、掌握新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的能力。通過(guò)接受新知識(shí)、獨(dú)立分析思考、獨(dú)立解決問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造欲望，來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的萌芽和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：自主；欲望；思維能力；創(chuàng)造能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，為創(chuàng)造能力提供“溫床”

作為“花朵”，素質(zhì)教育的成敗取決于教師的身教言行，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)期行為。沒(méi)有正確的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的思想就不可能在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)設(shè)環(huán)境的育人目標(biāo)，當(dāng)然樹(shù)立正確的育人目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地想象、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓其努力創(chuàng)造。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。教育心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)設(shè)情境可以使課堂氣氛活躍，師生間更好地互動(dòng)。創(chuàng)造能力的生成需要寬松的環(huán)境，由于職業(yè)的特殊性，學(xué)生對(duì)教師的敬畏感一直存在，課堂教學(xué)時(shí)教師不注意引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)目的。因此，師生間關(guān)系要融洽，教師時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，始終努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生間的交流、溝通，了解學(xué)生的心理變化。特別注意小學(xué)生自控能力差、好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，及時(shí)做好學(xué)生間的交流。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不要把自己的情緒帶進(jìn)課堂而影響課堂氣氛，要把自己積極向上的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在相對(duì)寬松活躍的氣氛中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這才是教師真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力，為創(chuàng)造能力提供服務(wù)

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生觀察能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，是指學(xué)生要善于觀察、勤于觀察、精于觀察和樂(lè)于觀察。樂(lè)于觀察是指學(xué)生對(duì)身邊的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，適時(shí)點(diǎn)撥，滿足小學(xué)生的好奇心。

如，在“平面圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，小組討論，得出圖形的特征，并比較不同圖形間的區(qū)別與聯(lián)系。將所授的內(nèi)容引入生活中，讓學(xué)生舉出所學(xué)的圖形在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)無(wú)處不在，做生活中的細(xì)心人，多注意觀察身邊的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生明白觀察的重要性。觀察的目的是更好地了解事物的表面特征和內(nèi)在的聯(lián)系。有目的地觀察，才會(huì)對(duì)所觀察的事物有一定的廣度和深度。反之，如果心不在焉地觀察，走馬觀花，對(duì)事物熟視無(wú)睹，那就提高不了學(xué)生的觀察能力。只有帶著目的性有效地觀察，才能提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后有所思、有所獲，才能有所得。

最后，端正學(xué)生的觀察態(tài)度。觀察時(shí)要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的前提條件。只有深入觀察，才能了解事物的內(nèi)在聯(lián)系，提高認(rèn)知能力。如果走馬觀花地瀏覽事物，不能做到在觀察中細(xì)致入微，那就很難發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和細(xì)微的因素。因此，教師要鍛煉學(xué)生觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。

三、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的出現(xiàn)是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，也是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的前提?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生要有懷疑精神，敢于懷疑，才能有創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)散是需要教師通過(guò)各種教學(xué)方法去引導(dǎo)、激勵(lì)。教學(xué)時(shí)通過(guò)討論—結(jié)論—再討論—再結(jié)論方式，在思維碰撞中自省自悟，得出結(jié)論。當(dāng)然，在此過(guò)程中學(xué)生難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，敢于出錯(cuò)，要善于以“循循善誘”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)果、結(jié)論，教師不要立刻給予否定評(píng)價(jià)或批評(píng)，而要適時(shí)點(diǎn)撥，采取激勵(lì)、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思考，把改正的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己，只有這樣，學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)才會(huì)有深刻的理解。在教學(xué)中，教師只有開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、啟迪學(xué)生想象力，讓創(chuàng)造能力飛翔

首先，教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往耍小聰明，他們最初對(duì)事物的接受能力比較強(qiáng)，通過(guò)模仿創(chuàng)造新事物而受到贊揚(yáng)。有時(shí)正是這種聰明的勁導(dǎo)致愛(ài)鉆牛角尖，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫學(xué)生走出誤區(qū)。因鉆牛角尖而意識(shí)到自己的思想和行為方式偏離正常的模式而感到不安的學(xué)生，教師仍要表?yè)P(yáng)，以免打消學(xué)生的積極性。學(xué)生創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該加以細(xì)心呵護(hù)，以便給學(xué)生想象的勇氣，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

其次，教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)為學(xué)生想象力提供機(jī)會(huì)。小學(xué)生生性愛(ài)動(dòng)，進(jìn)入有組織、有紀(jì)律的課堂學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生壓力。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，在各種場(chǎng)合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力有一個(gè)飛躍。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的作用，同時(shí)，我們教育者要不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，大膽實(shí)踐，就一定能為學(xué)生的創(chuàng)造力夯實(shí)基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革奉獻(xiàn)自己的一份力量。

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河鎮(zhèn)馮橋小學(xué)）