著力培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的書寫能力

曾經(jīng)聽過一節(jié)市級(jí)公開課，是蘇教版二年級(jí)的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，整堂課貫穿融洽，教師的水平很出色，課堂氣氛很活躍。但聽完課后總感覺少了點(diǎn)什么，和幾位同行的教師一交流發(fā)現(xiàn)，是教者安排識(shí)字寫字的時(shí)間太短，僅用了不足3分鐘的時(shí)間，識(shí)字教學(xué)部分顯得很倉(cāng)促。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情與審美趣味培養(yǎng)的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力要從以下幾個(gè)方面做起。

一、關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣

寫字是腦、眼、臂、腕、指必須高度協(xié)調(diào)的系列動(dòng)作。練字是一件非常艱苦的事，在動(dòng)作過程中，學(xué)生容易疲倦乏味。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是最好的老師，寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒，要讓生性好動(dòng)的學(xué)生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，讓其樹立信心。

1.通過講一些名人練字的故事激發(fā)學(xué)生的興趣

例如，選蘇教版的《懷素寫字》《他得的紅圈圈最多》，還有課外的《王羲之勤奮練字的故事》等等，在講這些故事的同時(shí)課件展示其書法作品。

2.通過分析字形，提高識(shí)字效率

字形教學(xué)是指導(dǎo)寫字的關(guān)鍵，只有弄清了字的各個(gè)組成部分，學(xué)生才能牢記字形，正確書寫。

3.通過學(xué)校宣傳欄定期張貼的師生書法作品等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，展示優(yōu)秀作品，激發(fā)寫字興趣

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，教給學(xué)生寫字方法

1.正確的握筆姿勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)

學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)該是：右手拿起筆，把左手的食指、中指、無名指合起來，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離大約一寸；拇指與食指的所有關(guān)節(jié)要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”；抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”；找準(zhǔn)手掌與紙面接觸的點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)大拇指和食指間離開一條縫。低年級(jí)教師在學(xué)生每次寫字時(shí)都應(yīng)該檢查握筆姿勢(shì)是否正確，到了中高年級(jí)就很難糾正了。姿勢(shì)正確了，還要提醒學(xué)生握筆要輕，有些孩子在剛開始寫字時(shí)握筆過于用力，甚至把本子寫通的大有人在。

正確的寫字坐姿有個(gè)8字口訣，即“頭正、身直、臂開、足安”。在每次寫字前，都應(yīng)該讓學(xué)生心中默念口訣，時(shí)刻提醒自己做到。

2.漢字書寫前的教師指導(dǎo)，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵

（1）筆畫教學(xué)

自己教過一年級(jí)，深刻地感受到，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生，教師一點(diǎn)兒都急不得，尤其在第一學(xué)期對(duì)他們要逐筆逐字地講清要領(lǐng)，對(duì)重點(diǎn)筆畫要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)特點(diǎn)，在田字格中的占位，包括粗細(xì)長(zhǎng)短、起筆收筆的位置等等。只有筆筆交代清楚，學(xué)生才能掌握正確的寫法。筆畫教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如，“橫要平，豎要直，撇要尖，捺有腳，點(diǎn)像小雨點(diǎn)，先輕后重”等等，讓學(xué)生耳熟能詳，熟記于心。到了后半學(xué)期，隨著課文識(shí)字量的增多，學(xué)生也已有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)時(shí)就可以挑一些難寫的、筆順容易寫錯(cuò)的字進(jìn)行教學(xué)。盡量讓學(xué)生在課內(nèi)完成寫字作業(yè)，以保證寫字質(zhì)量。

（2）漢字結(jié)構(gòu)

獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字相對(duì)較少也比較好寫，要寫在田字格中間；左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，占位上也有所區(qū)別；左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中教師要提示學(xué)生注意。教師只有花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)，有了整體上的認(rèn)識(shí)。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到、手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。

三、通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生愛上書寫

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榱俗寣W(xué)生愛上寫字，我是這樣做的：每次課堂上讓學(xué)生去觀察、分析字形，自己先寫一遍，然后指導(dǎo)范寫，學(xué)生模仿進(jìn)行第二次練習(xí)書寫。對(duì)第一次就已經(jīng)寫得很好的學(xué)生點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，對(duì)第二次書寫進(jìn)步大的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)第二次比第一次書寫認(rèn)真的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)某個(gè)筆畫或是某個(gè)偏旁部首寫得比較到位的進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？傊?，盡量讓更多的人受到實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)，讓他們感受到老師一直關(guān)注著自己，自己的字一直都有進(jìn)步，從而對(duì)自己充滿信心，對(duì)寫字也一直充滿興趣。每周的學(xué)習(xí)園地，都要更換書法作品，我在選優(yōu)秀作品時(shí)，前幾次是選拔班級(jí)寫字最認(rèn)真、作業(yè)最整潔的學(xué)生，不帶一點(diǎn)偏向在里面。這樣讓學(xué)生感到，自己的作業(yè)要想展覽，必須要認(rèn)真，作業(yè)馬虎肯定不行，讓每位學(xué)生都對(duì)自己定下目標(biāo)，在班級(jí)里形成良好的風(fēng)氣。

學(xué)生由于急著趕作業(yè)，注意力又不在練字上，所以，往住缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真。這時(shí)教師要時(shí)刻提醒學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，任何時(shí)候?qū)懽?，都要認(rèn)認(rèn)真真，不能敷衍了事。同時(shí)，教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到，一定要給學(xué)生布置少量作業(yè)，特別是低年級(jí)學(xué)生，本來寫作業(yè)速度就慢，再加上作業(yè)量多，字怎么可能寫漂亮呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議：上.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1980：223.

[2]列夫·托爾斯泰.童年·少年·青年.人民文學(xué)出版社，1984-06.

（作者單位 江蘇省洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學(xué)）