淺談新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，各地都在如火如荼地進(jìn)行著，高中數(shù)學(xué)教學(xué)處于新課程體制改革和應(yīng)試教學(xué)的雙重境地，因此，教學(xué)既要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要達(dá)到較好的課堂效果，讓學(xué)生在培養(yǎng)自身能力的同時(shí)高效獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)思維性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在新課改的大潮下，必定要實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化；思維培養(yǎng)

一、注重課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)的生活化是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的有效途徑，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也必將應(yīng)用于生活，因而就高中生而言，培養(yǎng)其學(xué)以致用能力的基礎(chǔ)就是把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)氛圍中真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效地促進(jìn)其學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手：（1）以不同的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。廣大教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景為依據(jù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量使教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必使自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題情境以學(xué)生豐富的生活為背景，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，從而學(xué)以致用的能力也能得到培養(yǎng)。（2）引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的數(shù)學(xué)材料。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系高中學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、概括、歸類(lèi)等方式積累生活中的數(shù)學(xué)案例，并幫助學(xué)生從中發(fā)掘相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，如，講“解三角形的實(shí)際應(yīng)用”時(shí)，對(duì)此教師要讓學(xué)生真切體驗(yàn)到利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的快樂(lè)，就必須在實(shí)際問(wèn)題的選擇上花費(fèi)心思，以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓高度的方案，并提交可行性報(bào)告，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而使其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。

二、利用題目的變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)使一些學(xué)生成了解題的機(jī)器，形成了思維定式，解決這一問(wèn)題的有效方法就是進(jìn)行一題多變。一題多變是由一道原始的題目從題設(shè)條件的變化、數(shù)據(jù)的衍變、內(nèi)容的擴(kuò)展、設(shè)問(wèn)的轉(zhuǎn)化、習(xí)題的類(lèi)化等角度進(jìn)行演變。通過(guò)題目的變式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、變通性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性具有十分重要的作用。

多方面的研究證明，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維才能使學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)能力，思維品質(zhì)包括思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性等方面，他們是思維各個(gè)不同方面的特征，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，思維的深刻性既是基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)對(duì)象，思維的敏捷性主要體現(xiàn)在解題速度上，所以，一定要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，這樣才能運(yùn)用自如，學(xué)生的創(chuàng)造性也是培養(yǎng)思維的重要方面，引導(dǎo)學(xué)生自己檢查，調(diào)整自己的思維活動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)中更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解，并且讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考和自我鑒別的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是我們教學(xué)的基本任務(wù)之一，我們應(yīng)該從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行深入研究，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，在根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合型人才，技能型人才，我們作為一線(xiàn)教師，必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展需要的人才的重任，在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)終歸是要應(yīng)用到生活中的，所以，在平時(shí)教學(xué)中，更要重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。

（作者單位 云南省曲靖市富源縣第六中學(xué)）