如何提高語文課堂有效性

摘 要：教師要上好一節(jié)課，就必須提高課堂的有效性。就教學實踐，對如何提高語文課堂的有效性談了一些看法。

關(guān)鍵詞：有效性；教學目標；技巧

要想上好一堂課，就必須提高課堂的有效性。要想提高課堂的有效性，首當其沖就是要制訂一個恰當?shù)慕虒W目標?？墒?，現(xiàn)在有些教師制訂教學目標時，養(yǎng)成了“教學目標是個筐，什么東西都直接往里裝”的習慣，殊不知，這樣做教學目標就變成了“聾子的耳朵——擺設(shè)”。拿《包身工》這篇文章來說，《包身工》是夏衍的一部報告文學，教學時我們要達到以下幾個教學目標：讓學生明白包身工的含義、鑒賞文章豐富的語言內(nèi)涵、理解報告文學的特征、掌握點面結(jié)合的寫作技巧等。

針對本次比賽李老師講的這堂課，我來說說自己的看法。能看出課前他做了充分準備，制訂教學目標時，考慮得也相當充分。他課堂的教學目標有以下幾點：了解包身工制度，了解報告文學的特征，了解時代背景，了解文章中社會背景的作用，感知文章內(nèi)容，學習點面結(jié)合的寫作技巧，學習對比手法的運用，理解文章中的句子?？梢哉f，他的這個教學目標涉及面較廣。試想，一堂課40分鐘，而要講的知識點如此之多，就算是把這些內(nèi)容讀一遍也要花十幾分鐘呀。若是老師口若懸河地講著，學生這邊腦子里剛進點東西理解，那邊知識點又蜂擁而至，他們?nèi)绾螒?yīng)對，唯一能做的就是機械地配合，根本就達不到讓學生學到東西的目的。所以，一堂課，并不需要面面俱到，只要選好一個角度，把問題講清楚，把方法教給學生，讓學生自己去感悟、去參透。其實，我認為，《包身工》這篇文章有以下幾個重點：（1）背景材料的描寫及其作用。（2）幾個人物描寫的作用。（3）語言鑒賞及寫作技巧。故而，在第一課時，只要抓住當堂課的一個要點講就可以了。有些年輕教師上公開課時，總是怕漏了這漏了那，擔心教學內(nèi)容涵蓋面不全，會讓人誤解為能力不強，為了顯示自己對文章掌握得通透，對教學游刃有余，明明是三個課時才能講完的內(nèi)容，他卻硬生生地擠壓成一節(jié)課講完，所講內(nèi)容都是蜻蜓點水，沒有一個問題講透。

美國課程學家泰勒曾說：“學習是通過學生的主動行動而發(fā)生的，學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師教了什么?！泵可贤暌惶谜n，我們應(yīng)當靜心反思，學生學到了什么？其實，教師的教就是為了幫助學生學，歸根結(jié)底是要落實到學生的學。因此，教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力至關(guān)重要。我認為，一次良好的教學，學生應(yīng)當全員參與、全程參與和有效參與，而不是只有部分學習好的學生參與、課堂部分環(huán)節(jié)參與、部分時間參與和形式性的無效參與。李老師在講《包身工》這篇課文的時候，創(chuàng)意很新穎，采用一問一答的形式導入和結(jié)束課程。上課伊始，李老師就以“你感到幸福嗎”為導入，全部學生大聲地回答道：“不幸福！”在課堂結(jié)束的時候，老師又以“你感到幸福嗎”為結(jié)束語，全部學生又整齊地大聲地喊道：“幸福！”看似熱鬧的課堂，不覺得有點滑稽可笑嗎？難道一個班上70多名學生都是一個母親所生，有著同樣的情感領(lǐng)悟及生活體驗？著實讓人難以接受。雖是新穎的形式卻讓人感受不到愉悅，同樣的默契令人無語，看似熱鬧的課堂卻顯得極為做作。李老師的出發(fā)點是好的，想努力營造充滿歡聲笑語、自然和諧的課堂氛圍，可當你一味地去追求形式、營造氣氛，殊不知已經(jīng)失去了課堂的純真本性——真實與自然。

要想提高課堂的有效性，還應(yīng)提高學生思考的積極性。學生只要愿意主動思考，不論答案如何，教師都要給予中肯的評價，而不是簡單的“肯定”或“否定”。就算學生的答案完全背離原意，我們也應(yīng)該說：“你是從另一個角度思考這個問題的，如果你仔細考慮，也會回答得很好的。”或是這樣說：“你的回答很有創(chuàng)意，值得探討，或許你換個角度，會領(lǐng)略到不一樣的意境?！蔽蚁?，如果學生遇到的都是這么通情達理的老師，他們肯定都會爭先恐后地搶答問題，而如果學生遇到的都是鐘情于“否定”的老師，那么，他的課堂必定是毫無生機，哪怕你是“狂風”，也“吹不起半點漣漪”，從而又形成了老師唾沫橫飛，學生埋頭苦記的老景象，返回了灌輸式的傳統(tǒng)式教學，還何談教學，何談?wù)n改，何談教育？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！爆F(xiàn)在很多高等學校的教室里都安裝了投影機。幾乎所有的老師都已經(jīng)在運用多媒體教學豐富課堂教學方式。可見，必要的輔助手段對提高課堂的有效性起著舉足輕重的作用?？墒怯械睦蠋熢诮柚嗝襟w上公開課時，并沒有遵循多媒體教學的規(guī)律，而是“為多媒體而用多媒體”，教學手段缺乏實用性，且對多媒體的認識存在誤區(qū)，常以花哨為標準。應(yīng)知道，多媒體是輔助手段而不是教學花瓶，多媒體的作用應(yīng)是畫龍點睛，而不是多此一舉。由此我建議，教學課件務(wù)必簡單實用。

以上是我個人淺薄的看法，如有不當請同行指正。其實，我也是屬于文章中“年輕老師”中的一個，寫這篇文章也是為了鞭策自己，在以后的日子里，我會研讀更多的理論書籍，然后聯(lián)系自己的教學實際，寫出更多的心得體會。

（作者單位 江西省貴溪市貴溪實驗中學高中部）