激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)實效

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、重視語文的情感熏陶。面對當(dāng)今社會學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的忽視、應(yīng)付態(tài)度，作為一名語文教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)實效。

關(guān)鍵詞：增強自信；高效；學(xué)習(xí)興趣

保爾·朗格朗說：“所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣。如果學(xué)習(xí)使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學(xué)習(xí)者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的?！?/p>

我深切體會到在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是多么重要。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增長知識、發(fā)展能力。這是我們每個教師所應(yīng)倡導(dǎo)的教育觀點和教學(xué)方式，更是學(xué)生素質(zhì)得到有效提高所必需的學(xué)習(xí)情境。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

按說語文是我們的國文，從會說話起我們就在與它打交道，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不難?？墒聦嵣希覈壳暗恼Z文教學(xué)現(xiàn)狀卻很令人擔(dān)憂。在考試的指揮棒下教師注重實效而忽略了人文性及情感的熏陶。對于考試不考的內(nèi)容講得很少甚至不講，學(xué)生平時也不注重積累。很多初中畢業(yè)生連詞性、短語類型、句子主干都分辨不清。在語言表達上更是語病百出。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得語文課可聽可不聽，可學(xué)可不學(xué)，正所謂“學(xué)了不會多得多少分，不學(xué)也不會少得多少分”，學(xué)生怎么會有熱情去學(xué)習(xí)它呢？我今年所教的一個畢業(yè)班因為班主任是數(shù)學(xué)老師，平常對語文就不重視。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是馬虎應(yīng)付，認(rèn)為有時間和精力還是應(yīng)放在數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)上，這幾門課還能得高分。面對這種情況，我們除了無奈、尷尬外更應(yīng)該思考怎樣扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，讓他覺得語文學(xué)習(xí)其實并不難，語文學(xué)習(xí)也能得高分，語文學(xué)習(xí)也是很有趣的。這就需要我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

二、創(chuàng)設(shè)新奇、別致的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。新奇而別致的導(dǎo)語，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣中積極探究，主動獲取知識。比如，在教授《飛紅滴翠記黃山》時，因這是一篇配合電視節(jié)目《話說長江》的解說詞，所以，我們備課組以導(dǎo)游詞的形式導(dǎo)入課文?！案魑慌?、先生們大家好，我是今天你們的全程導(dǎo)游，我姓×，大家都稱我小×。黃山美，美得令人心醉，群峰巍峨，巧石林立，勁松滴翠，云霧縹緲，幽谷深泉，鳥語花香，素有‘人間仙境’之稱。黃山奇，奇得令人著迷，無論是萬物復(fù)蘇的春天，飛瀑滴翠的夏日，抑或是漫山紅遍的秋色，玉砌冰雕的冬景，全無人工斧鑿的痕跡。今天就由我?guī)ьI(lǐng)大家一起欣賞黃山的美麗風(fēng)光，希望大家能玩得愉快舒心?！蓖ㄟ^這段導(dǎo)入語很好地調(diào)動了學(xué)生的興趣，也拉近了師生之間的距離，使課堂變得不再枯燥冰冷。

三、化大為小、增強自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”“思”是學(xué)習(xí)的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑必有所思。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！彼砸寣W(xué)生積極地參與到課堂中，提問是很關(guān)鍵的一環(huán)。很多時候我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生思緒不知已經(jīng)飄散到哪里了。究其原因是我們的問題提得過于籠統(tǒng)，范圍過大。學(xué)生無從下手，久而久之就干脆以抗拒心理對待語文課堂。針對這種情況我們應(yīng)化大為小，讓學(xué)生有能解惑的可能性。比如，我們在教授《林中小溪》時，根據(jù)需要會問文中的象征意義。這個問題太過于籠統(tǒng)，學(xué)生無從下手。我們?nèi)绻麖男∠鹘?jīng)的障礙和坦途的句子著手，從而分析小溪在林中沖破障礙奮然前行與一個人的生活道路有什么相似的地方。這樣學(xué)生就不會無從下手了。

四、合理安排合作探究，使興趣與實效相結(jié)合

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此，“新課程背景下”的公開課，十有八九依賴于“合作學(xué)習(xí)”。往往教師提出一個問題，在教師要求學(xué)生合作討論的命令之下，學(xué)生馬上掉轉(zhuǎn)身子，組成小組，七嘴八舌，紛紛議論起來。教室里的氣氛也被充分地調(diào)動起來。但事實上，我們發(fā)現(xiàn)很多時候這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是動起來了，課堂是活起來了，可學(xué)生在合作過程中的收效甚微。在“有效教學(xué)”之風(fēng)吹遍大江南北之時，“合作學(xué)習(xí)”往往又被列入空有熱鬧而無實效之列。教師在分組時只是按座位劃分，沒有考慮到個體的差異性與互補性，使學(xué)生在合作探究時無法很好地做好取長補短。另外所提的問題要么過于簡單或者就是過于晦澀艱深，還有一種情況是要求不明確，使之沒有目標(biāo)。學(xué)生分工也不明確，大家一窩蜂地一起討論，發(fā)展到后來要么說說笑笑，要么一言不發(fā)。誰為發(fā)言人、誰為記錄員、誰整理綜合等等都應(yīng)事先安排妥當(dāng)。學(xué)生在合作探究后展示結(jié)果時往往還停留在發(fā)表個人觀點上，而沒有上升到小組的共同意見這一層面?；卮饡r還是“我覺得……”“我認(rèn)為……”而不是“我們小組覺得……”我們應(yīng)合理解決以上問題，使討論不流于形式，這樣才能真正做到高效學(xué)習(xí)?！叭诵斜赜形?guī)熝伞蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生欣賞到別人的長處，取長補短。教師必須從分組、提問、指導(dǎo)、評價等各環(huán)節(jié)悉心琢磨，讓我們的各種手段切實為目的服務(wù)。

五、分層教學(xué)使學(xué)生興趣激昂

俗話說：“五根手指伸出來都有長短”。那么更不必說人了。每個人由于遺傳、成長環(huán)境以及心理發(fā)展均有很大差異，在教育方法上是不能“一刀切”或“一視同仁”的，正如各種農(nóng)作物都有自己不同的種植方法，所以不可一樣對待?？鬃釉缭趦汕昵熬涂偨Y(jié)了前人的教育經(jīng)驗，根據(jù)自己的教育實踐，提出了一些合理的教育方法。我們在課堂上往往會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的注意力始終游離在課堂之外。究其原因是知識太深了聽不懂或者太淺了沒意思。這時候因材施教、分層教育就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！蔽覀儗W(xué)校在教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂練習(xí)及課后的鞏固上都要求體現(xiàn)分層。首先將學(xué)生分為A、B、C三類。A層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高，消極厭學(xué)；B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力一般，情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績中等；C層學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強，學(xué)習(xí)興趣濃，成績好。在學(xué)前預(yù)習(xí)上根據(jù)知識點及難易程度將教學(xué)內(nèi)容分成三類，使每一層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)解決問題，嘗試到成功的喜悅并有所收獲。因材施教更好地誘發(fā)學(xué)生追求新知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被學(xué)生當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。語文的博大精深、幽默風(fēng)趣要能讓學(xué)生靜下心來體會，首要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)了，樂意去做了，才能真正地做到高效。路漫漫其修遠兮，愿所有的語文工作者能努力地探索激發(fā)學(xué)生興趣的方法。授人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。

（作者單位 江蘇省宜興市丁蜀實驗中學(xué)）