中學(xué)歷史如何凸顯學(xué)生的主體地位

摘 要：在中學(xué)歷史教學(xué)中要想凸顯學(xué)生的主體地位，教師首先要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師所有的教都要為學(xué)生歷史能力的發(fā)展服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：歷史能力的發(fā)展；自學(xué)能力；主體地位

中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要針對(duì)本班學(xué)生知識(shí)層次的不同，以生為本，制訂真正適合學(xué)生的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在主體地位的課堂中提升歷史能力。

一、教師所有的教都要為學(xué)生歷史能力的發(fā)展服務(wù)

1.教師要讓中學(xué)歷史課堂真正成為學(xué)生的課堂

“讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體”這句話(huà)已經(jīng)喊了很多年，真正能夠讓學(xué)生成為課堂主體的是教師的有效策劃。教師要讓中學(xué)歷史課堂真正成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在課堂中積極動(dòng)腦，積極思維，讓學(xué)生在初中歷史課堂中形成真正的思維之間的碰撞，真正讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中不論是從知識(shí)上還是從能力上都要有所收獲。

2.教師要讓所有教學(xué)都為學(xué)生歷史能力的提高服務(wù)

教師要讓學(xué)生真正獲得歷史能力的培養(yǎng)和提高，就要巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都為學(xué)生歷史能力的提高而服務(wù)。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，思考在每堂課中學(xué)生歷史能力培養(yǎng)的貫徹程度如何，要采用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，要用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。

二、教師要想凸顯學(xué)生的主體地位，就要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

1.教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教師在中學(xué)歷史教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目的以及課前和課內(nèi)的閱讀邊讀邊思考，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性以及獨(dú)立性。教師要讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行自學(xué)才是最有效的一種學(xué)習(xí)方式，要能夠針對(duì)教師的前置性作業(yè)的要求完成有效預(yù)習(xí)，要能夠在課堂上積極思考，對(duì)教師的提問(wèn)首先思考如何自行解決。對(duì)于在歷史學(xué)科中一些識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，要能夠通過(guò)自學(xué)掌握。

2.教師要通過(guò)多種教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生只有具備了自學(xué)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要把教師在課堂上不能面面俱到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)“先學(xué)后講”的方式進(jìn)行圈畫(huà)、評(píng)點(diǎn)以及課前的背誦；或者教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)開(kāi)發(fā)可利用的資料線(xiàn)索幫助自己形成正確的知識(shí)建構(gòu)。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1.教師要尊重學(xué)生的主體地位

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合每一位學(xué)生不同的知識(shí)層次，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步形成“自得知識(shí)”的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)新知，并有效利用舊知。教師要尊重學(xué)生的主體地位，這種教育的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要放在學(xué)生素質(zhì)能力提高的基礎(chǔ)之上。

2.教師要通過(guò)小組討論等多種教學(xué)模式提高學(xué)生的歷史能力

教師要通過(guò)小組討論等教學(xué)模式凸顯學(xué)生的主體地位，教師要讓學(xué)生自主參與解決問(wèn)題的過(guò)程。教師可以根據(jù)本班學(xué)生歷史知識(shí)層次的不同劃分若干學(xué)習(xí)小組，同時(shí)教師要能確保學(xué)習(xí)小組在課上具有最小的空間距離，便于接觸。這樣，教師在提出相關(guān)問(wèn)題，需要小組討論的時(shí)候，能夠確保小組成員主動(dòng)參與、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠自主討論出結(jié)果的，教師可以放開(kāi)手讓學(xué)生去交流思考。教師在授課的過(guò)程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)投入，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行有效教學(xué)，要讓學(xué)生的思維產(chǎn)生矛盾沖突，完成歷史知識(shí)的建構(gòu)。

總之，中學(xué)歷史教學(xué)要想凸顯學(xué)生的主體地位，就要有效發(fā)揮小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在前置性作業(yè)的完成以及課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自學(xué)，并通過(guò)教師的精講多練真正提高學(xué)生的歷史能力。

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（作者單位 四川省廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）