讓學生在作文中自信飛揚

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。論述了教師怎樣才能上好作文課，才能讓學生有寫作的自信，在寫作中充滿激情，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文；語文素養(yǎng)；教學效益

《義務教育語文課程標準》中關于寫作的要求指出：寫作是“運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么，面對當前中學作文教學中高耗低效的“瓶頸”問題，如何通過有效的策略提高教學效益，展現(xiàn)作文的精彩呢？

一、營造寬松的習作氛圍

寫作是一種潛能，需要教師去喚醒、去挖掘；寫作是一種激情，燃燒著思想的光輝，閃爍著青春的年華。在平時的教學中，教師應著力營造一種寬松、和諧的習作氛圍，才能讓學生不畏懼作文，喜歡作文，最終把作文當作一種禮物來接受。

1.設置對話

教學實踐表明，教師自身擁有豐富的情感素養(yǎng)，對于學生寫作情感的激發(fā)起著一定的促進作用，有助于打開學生情感思維的閘門。因此，在平時的作文教學中，教師應與學生進行積極、平等的對話，了解學生作文的困惑，幫助學生解決作文中的一些難題，還可通過降低作文難度，減輕學生心理壓力。

2.媒體創(chuàng)境

在平時的作文教學中，我們還可通過運用直觀形象的媒體手段創(chuàng)設一種寬松愉悅的情感氛圍，豐富學生真切的內心感受。如此氛圍營造讓具體的教學內容生動形象，學生靈氣飛揚、才情煥發(fā)。激發(fā)了他們的寫作熱情，從而使他們產生“我要寫”的欲望。

二、開展快樂的閱讀生活

1.鼓勵廣泛閱讀

我們常說：讀書破萬卷，下筆如有神。古今中外，凡善于寫作的人，沒有一個不是肚子里裝著數(shù)百篇好文章的?，F(xiàn)代語文教育家張志公、現(xiàn)代語文特級教師于漪等，都十分重視閱讀與寫作的關系?！读x務教育語文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上。作為一名初中生，要想寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，在平時的教學中，語文教師應鼓勵學生養(yǎng)成多讀書、勤做筆記的良好習慣。所讀內容不僅包括課內文章，更要包括課外的文章。教師也可向學生推薦《義務教育語文課程標準》中建議的那些中外名著。對于書少的班級還可建立班級書柜。

2.感受生活細節(jié)

青少年的世界是一個色彩斑斕、生氣勃勃的世界。在這里，有他們的眼淚與歡笑，憧憬與沉思，可以說是喜怒哀樂俱全。作為教師，要指導學生用一顆自我的心去感受生活，調動各部分的感覺器官去感受，不僅要用眼睛看，還要善于用耳聽，用鼻嗅，用嘴嘗，用手觸摸，而這一切又歸結于用“心”。如，從對自然景物的觀察中，感受四時變化；從人與人的相互中，感受世間百態(tài)等。

三、創(chuàng)設自由的練筆空間

俗話說“熟能生巧”。學生只有在經常性的練筆之中，才能逐漸熟練地駕馭語言文字。然而，在實際作文練筆中，許多教師對學生的練筆內容、次數(shù)做了硬性的規(guī)定，學生只能在此范圍內練習。由此造成許多作文成了游離于文章之外的苦心經營的編造，在一定程度上影響了學生寫作的積極性。因此，作為一名語文教師，在指導學生完成教材規(guī)定的作文內容后，應充分鼓勵學生進行自由練筆。

1.隨文練筆

中學語文課文大多是經過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內容極其豐富，筆法極為典范，是學生學習寫作的重要參考。因此，在平時的語文教學中，教者可結合具體的課文內容有機滲透隨文練筆。隨文練筆的形式包括仿寫、續(xù)寫、改寫。以仿寫練筆為例，學習了《春》一文之后，在學習了作者細心觀察描寫大自然美景的基礎上，可要求學生仿寫《夏》；學習了《荷塘月色》《故都的秋》等融情于景、感悟自然人生的經典散文，可讓學生應用于平時的隨筆之中。需要指出的是，“仿”不能機械地模仿，不能照范文生搬硬套。

2.自由練筆

“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文是每位學生的習作向往。在自由式作文之中，學生可以自由地傾吐心聲，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章，如日記、讀后感、隨筆，甚至打油詩、順口溜等。同時，還可鼓勵學生向校園廣播站、網站、報紙雜志投稿。

四、搭建成功的展示舞臺

美國心理學家威譜·詹姆斯所說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”葉圣陶先生曾說：“作文應以激勵為主，以激勵促進學生習作?！睂嵺`表明，準確、合理、富有激勵的評價能調動學生的習作積極性，引領學生作文走向成功。

1.賞識評價

在平時的作文教學與評改中，當發(fā)現(xiàn)學生習作有所進步時，就應加以贊賞；當發(fā)現(xiàn)學生的寫作信心不足時，可利用評改機會和學生進行交流談心，激發(fā)其寫作的信心。同時，還可發(fā)揮批語的激勵功效。

2.佳作展示

對于學生作文中的優(yōu)秀佳作可通過搭建不同的舞臺進行展示，展示的途徑、方式有很多。如，在教室里開辟“佳言美句”欄目等，供學生賞析。此外，在平時的語文課前幾分鐘，可選讀一兩篇內容鮮活、感情真摯的學生課外練筆或已經發(fā)表的文章。還可利用作文評講的機會，把每次在作文批改中發(fā)現(xiàn)的佳作或片斷，讀給全班同學聽。讓學生享受這種“口頭發(fā)表”的成功。

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！币惶煤玫淖魑恼n好比是一首清新的詩，是一幅明麗的畫，是一曲動聽的歌。好的作文教學中應該洋溢著學生的激情，飛揚著學生寫作的自信，學生是一個大寫的“人”在獨立行走。

參考文獻：

[1]王棟生.“仿作文”仿出真作文[N].中國教育報，2001.

[2]金琳.從建構主義看基于網絡的寫作教學[D].蘇州大學，2002.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣王林中學）