尋春見春 春在枝頭

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；課堂品位；提高素質(zhì)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力；另一方面，要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，在課堂教學(xué)進(jìn)行了初步探索，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行了反思，總結(jié)得出了具有實(shí)踐價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，現(xiàn)以《氣體的制備》復(fù)習(xí)課為例簡(jiǎn)介如下。

一、教學(xué)理念先進(jìn)，提升課堂品位

課堂的主體是學(xué)生，師生互動(dòng)鏈接的主要平臺(tái)是語言。教師帶領(lǐng)學(xué)生以文本為載體，抓住化學(xué)用語和化學(xué)史實(shí)，逐步走進(jìn)化學(xué)世界，學(xué)生的精神世界會(huì)像接受了一次洗禮。教學(xué)中，只有利用先進(jìn)的教學(xué)理念，才能有效地提升課堂品位。當(dāng)學(xué)生思維受阻或出現(xiàn)偏差時(shí)，教師及時(shí)理順學(xué)生思維，或精心設(shè)計(jì)問題進(jìn)行點(diǎn)撥，或借助已有知識(shí)引導(dǎo)，7a183120b93097a27ba702f6b306bb9ec582457b4cd309c37f82cf7b94a25091關(guān)注學(xué)情，挖掘思維的深度，拓展思維的廣度，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)的目的就是為了提升學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生的人格與審美觀。教學(xué)如果沒有觸動(dòng)學(xué)生思維與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的熏陶，教學(xué)就沒有意義。案例如下：

【導(dǎo)入新課】放映一段視頻（時(shí)長約1分鐘，涉及氣體的產(chǎn)生和性質(zhì)趣味實(shí)驗(yàn)）。大家一定想知道今天學(xué)習(xí)什么吧？答案在謎語里：（投影出示“汽水沒了”）打一字。（氣）今天我們復(fù)習(xí)氣體的性質(zhì)和制取。

【展示】展示一瓶液體和一包固體。

【板書】性5a4a743228a96351dd278b3a8fbb536bb98484f41249b3bb64f8129f42e20acd質(zhì)←氣體→制法

通過以上設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，引起了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了上課氣氛。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，適度遷移拓展

化學(xué)教師在《氣體的制取》復(fù)習(xí)課引入時(shí)，生動(dòng)活潑、妙趣橫生、緊扣考點(diǎn)，設(shè)計(jì)有性質(zhì)歸納、謎語競(jìng)猜、內(nèi)容理解、拓展延伸等。依據(jù)知識(shí)難易，讓不同程度的學(xué)生回答，對(duì)于出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正講解，給予不同的時(shí)間強(qiáng)化落實(shí)。甚至讓一個(gè)學(xué)生再次回答，直至準(zhǔn)確無誤?；蚪處煱鍟?，或演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生討論、板演，達(dá)到難點(diǎn)突破，重點(diǎn)落實(shí)。最后鏈接中考題目，比較閱讀，遷移拓展，檢測(cè)反饋。一反常態(tài)課的亦步亦趨，又區(qū)別于個(gè)別教師的越俎代庖，扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了高效、低耗、減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。案例如下：

【實(shí)驗(yàn)1】將固體放入一容器中（該容器事先放在一箱子中），然后倒入適量液體，用帶氣球的橡皮塞塞住瓶口。請(qǐng)你猜測(cè)：產(chǎn)生的是什么氣體呢？

【提問】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些氣體呢？

（在學(xué)生回答了氧氣、氫氣、二氧化碳、氮?dú)獾葰怏w之后，可補(bǔ)充幾個(gè)問題：是否溶于水顯堿性的氣體？是否屬于有機(jī)物的氣體？是否遇到水蒸氣會(huì)出現(xiàn)白霧的氣體？）

精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，避免平鋪直敘式的表白，為實(shí)驗(yàn)神秘的面紗埋下伏筆，給學(xué)生留思考的時(shí)空和空間，再現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)行拓展，作好階梯性鋪墊。對(duì)積極回答的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)克服學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引發(fā)思考引入新課，確定課題。

三、體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值，展現(xiàn)化學(xué)精彩

每一位化學(xué)教師都有自己的教學(xué)藝術(shù)追求，使得課堂教學(xué)大氣而開放。化學(xué)即生活，生活即藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)有價(jià)值、有針對(duì)性的問題，站在一定的高度，從不同的視角解讀文本，甚至質(zhì)疑和批判文本。絕不照搬教參上的解釋，也不能以貼標(biāo)簽的形式強(qiáng)加給學(xué)生。師生對(duì)話，生生對(duì)話，師生與教材文本對(duì)話，一切在教師預(yù)設(shè)的框架下生成，融洽和諧，迸發(fā)出智慧的火花，體現(xiàn)出藝術(shù)魅力，蕩漾出情感的漣漪。案例如下：

你能猜一猜實(shí)驗(yàn)中箱子內(nèi)的發(fā)生裝置是什么樣的嗎？

【評(píng)價(jià)】大家做了很多大膽的猜測(cè)，你們的猜測(cè)有一定道理。

箱子中的裝置是什么樣的呢？你研究下面幾套裝置后，會(huì)得出答案。

【投影】四套發(fā)生裝置。

【歸納小結(jié)】對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、小結(jié)。

【提出問題】你認(rèn)為箱子中的裝置和這里套裝置中的哪一套比較像？

【揭開面紗】將實(shí)驗(yàn)裝置從箱子中取出，揭開它的“神秘”面紗。

……

【引導(dǎo)思考】同學(xué)們都說二氧化碳能與氫氧化鈉、水能發(fā)生反應(yīng)。你怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明它們能反應(yīng)呢？

學(xué)生交流討論的時(shí)候，教師到小組中了解學(xué)生討論的情況，適當(dāng)給一些評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

【發(fā)散思維】你還能設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)嗎？

【實(shí)驗(yàn)展示】取一塑料瓶裝二氧化碳?xì)怏w，向其中倒入一小試管的氫氧化鈉溶液，塞緊橡皮塞，讓學(xué)生觀察到瓶子是圓的。然后晃動(dòng)瓶子，學(xué)生會(huì)看到瓶子明顯變癟。

【提問】瓶子為什么會(huì)變癟呢？

該實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茏C明二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)呢？為什么？

通過對(duì)幾套發(fā)生裝置的對(duì)比、分析、探究，認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)和適用條件，同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂藝術(shù)，通過“設(shè)謎（實(shí)驗(yàn)）—猜謎（討論）—競(jìng)猜（提供選項(xiàng)）—揭秘”故事情節(jié)式的設(shè)計(jì)，跌宕起伏，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，激活了學(xué)生的思維系統(tǒng)，學(xué)生的能力得到全面提升。

教學(xué)體現(xiàn)藝術(shù)性，學(xué)生才能展開想象的翅膀，思維才能更活躍，內(nèi)心的體驗(yàn)與教材內(nèi)容所表現(xiàn)的情感才能更靠近，也才能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師才能享受化蝶后的絢麗、梅開后的幽香，才能真正享受到教學(xué)的快樂和詩意的人生。

（作者單位 江蘇省徐州市擷秀中學(xué)）