小學德育案例

一、學生的自身情況

姓名：濤濤；性別：男；年齡：十一歲；現(xiàn)況：五年級學生（四年級下學期從外校轉入）。

二、問題及行為表現(xiàn)

1.性格方面表現(xiàn)：以自我為中心，任性，自私，缺乏寬容心，常與同學打架。

2.學習方面表現(xiàn)：該生聰慧，但自制能力差，上課注意力不集中，好做小動作，老師布置的作業(yè)必須在家長的督促下才能完成，自信心不足。

3.生活方面表現(xiàn)：真可謂是“飯來張口，衣來伸手”，對于物質上的要求，家長幾乎有求必應。在校不能當好值日生，在家從不幫忙做家務，不懂得理解關心別人。

三、有關資料的調查

1.長輩溺愛孩子。他的父母雖然都受過高等教育，但是，一直分居兩地，三十多歲才有了這個孩子。他們同學的孩子大多已經(jīng)上大學了，有的甚至大學畢業(yè)了。相比之下，年齡偏大的父母會更加疼愛孩子，甚至溺愛孩子。爺爺奶奶更是對遲到的孫子倍加呵護，容不得半點委屈。

2.父母對子女的教育不能達成共識。孩子的母親在機關單位工作，因為她總覺得自己小時候經(jīng)常被別人欺侮，吃了許多虧，不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和別的孩子鬧別扭時，她支持孩子一定要贏，寧愿讓孩子打了別人自己去賠禮道歉，也絕不能讓孩子吃虧。為此，他的父母常常互相指責、爭吵。由于他在學校和班級不合群、好惹事，比較孤獨，上學期轉學到我班。

3.家庭教育方式有偏差。孩子在0～6歲，采取的是放羊式教育，爺爺奶奶對他更是“有求必應”；上小學后，望子成龍心切，家長過分緊張，孩子溫習時一直陪伴在側，心想能及時輔導，但如此便令小孩喪失自我思考的機會，欠缺自信，沒有獨立自主的能力。

四、個案分析

1.蘇霍姆林斯基說：“嬌縱的愛是最可悲的，它是一種本能的、缺乏理智的愛。”父母對孩子百般溺愛，不僅給自己帶來苦惱，而且不利于孩子的身心健康。當今社會大部分家庭由于只有一個孩子，家長愛子心切，百般照管，滿足孩子的各種需求，對孩子投入全部精力、傾入全部感情，把孩子放在一個全家人之上的特殊地位。處在這樣一個地位上的孩子，必定產(chǎn)生相應的思想，存在這個意識，必定產(chǎn)生特殊化的思想——你管不了他。

2.大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，與同伴關系一般較差，小朋友會對他持拒絕態(tài)度，一般會說：“我不愛跟他玩，因為他老是打人?！庇捎谒麗廴鞘巧牵绊懻５慕虒W秩序，故而也不易受老師的歡迎。可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長，久而久之各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。鮑里斯·塞德茲說過：人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形，家庭是創(chuàng)造幼兒健康人格的第一工廠。因此，我認為營造一個和諧的家庭環(huán)境對孩子的教育至關重要。因為父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式，對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。

五、采取的方法和實施過程

了解到這些情況之后，我便開始了轉變他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。對于這樣一個孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改變他的現(xiàn)狀，更是喜出望外，因為每個父母都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，畢竟他們還受過高等教育。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯誤，制訂了一個“改變計劃”：

1.父母必須改變對他的態(tài)度，重新調整教育方法，應該用平常的態(tài)度對待孩子，不能操之過急，否則會欲速則不達，起到事倍功半的效果。

2.學校、家庭相結合加強對其是非觀念的教育，明確哪些事有危害性，是絕對不能做的。

3.他對于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙還牙，甚至大打出手，不能小事化無，這一點需要老師曉之以理，動之以情。我經(jīng)常給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言。如，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空?！苯Y合他本人的事例來感受風平浪靜、海闊天空的美好感覺。

4.以強項來淡化弱項。我發(fā)現(xiàn)，由于他從小參加過少年宮的美術培訓，書法、畫畫有一定基礎，我將班級黑板報的任務交給他。同時，鼓勵他多參加活動，為他創(chuàng)造展示才華、為集體爭光的機會，培養(yǎng)他的責任感、榮譽感，體驗成功的快樂，讓他能融入這個集體。

5.學習上，鼓勵他獨立完成作業(yè)，大膽發(fā)言。家庭輔導時，不能一味告訴標準答案，要采用讓孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，發(fā)揮孩子的智慧。

6.根據(jù)他的家庭條件，建議家長多帶孩子到大自然去走走，多到書店看看，增加他的知識面，提高他的閱讀能力，為他的健康成長營造一個良好的環(huán)境。

六、教育效果

精誠所至，金石為開。經(jīng)過一學期的了解及教育，濤濤同學有了一定的進步。期末，當我把“進步之星”獎狀發(fā)給他時，他抱著獎狀熱淚盈眶地對我說：“謝謝您，老師！”從他的眼神中，我看到了自信和自尊。他的媽媽也高興地說：“這是他上小學后獲得的第一張獎狀?！?/p>

正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變，是要經(jīng)過長時間的努力的?，F(xiàn)在他對老師信任了，對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動，熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯在哪兒。

（作者單位 安徽省肥東實驗小學）