開(kāi)辟生活課程，發(fā)展幼兒的審美意識(shí)

摘 要：開(kāi)辟生活課程，通過(guò)各種教育手段，培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：大自然是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的豐富源泉；優(yōu)美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的物質(zhì)前提；社會(huì)生活中的美好事物或情感是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：生活課程；手段；審美意識(shí)

近年來(lái)，隨著《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的落實(shí)與推進(jìn)，注重幼兒生活、回歸幼兒生活更成為幼兒教育改革的熱點(diǎn)，選擇幼兒的生活作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用幼兒的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了幼兒的生活而學(xué)習(xí)，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一個(gè)基本理念，也體現(xiàn)了幼兒園課程的重要特點(diǎn)——教育生活化。美育，是幼兒教育重要的組成部分。在平時(shí)，除美術(shù)教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)外，比較容易忽視在其他各種教學(xué)中對(duì)審美意識(shí)的培養(yǎng)。有鑒于此，我開(kāi)辟了生活課程，通過(guò)各種教育手段，培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)孩子特有的靈性，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行美的教育，進(jìn)而激發(fā)孩子去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、大自然是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的豐富源泉

“藝術(shù)，要靠體驗(yàn)才能真正進(jìn)入，也就是主體忘我地投入，才能獲得對(duì)藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)?！庇變簩徝酪庾R(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)幼兒自身的體驗(yàn)。人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然界可以說(shuō)是千姿百態(tài)，萬(wàn)紫千紅。那晨曦、晚霞、驕陽(yáng)、皓月，那青山、綠水，那秋實(shí)、春花，那鳥(niǎo)語(yǔ)、蟬鳴，它構(gòu)成了五光十色的大千世界。于是，在春天的時(shí)候，我?guī)Ш⒆拥焦珗@去欣賞大自然的景色。我讓孩子站在高處眺望各種樹(shù)木的顏色是不是全是一種顏色。通過(guò)觀察，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，竟然有這么多的綠色：有初長(zhǎng)嫩芽的嫩綠，有剛長(zhǎng)新葉的粉綠，有郁郁蔥蔥的翠綠，有常綠樹(shù)濃重的墨綠。我又引導(dǎo)孩子看各種樹(shù)木的樹(shù)冠：有的像一把撐開(kāi)來(lái)的大傘，有的像收起來(lái)的雨傘，有的像頂大帽子，有的像綻開(kāi)的禮花。那些經(jīng)過(guò)園丁精心修剪的灌木小樹(shù)，有的圓圓的像個(gè)皮球，有的方方的像張桌子，還有一層層的像一級(jí)級(jí)的樓梯，真是千姿百態(tài)，美不勝收。在萬(wàn)綠叢中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一簇簇鮮艷的紅花，原來(lái)是桃花開(kāi)了。我讓大家走近觀察，根據(jù)桃花的品種，孩子們還找到了近乎白色的桃花和粉紅色的桃花。面對(duì)絢麗多彩的大自然，孩子們強(qiáng)烈地要求把這些畫(huà)下來(lái)。我把事先準(zhǔn)備好的紙和水彩筆發(fā)給他們。孩子們趴在草地上，坐在石凳上，把不同樹(shù)冠的形態(tài)之美，把桃紅柳綠的色彩之美，淋漓盡致地表現(xiàn)在畫(huà)面上，創(chuàng)作了一幅幅充滿(mǎn)童稚氣息的作品。老師的啟發(fā)引導(dǎo)使孩子發(fā)現(xiàn)了美；比較觀察使孩子理解了美；身臨其境使孩子感受了美；老師為他們準(zhǔn)備的作畫(huà)工具，滿(mǎn)足了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。

二、優(yōu)美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的物質(zhì)前提

幼兒園是幼兒生活和受教育的場(chǎng)所，經(jīng)過(guò)精心的規(guī)劃和布置，能形成一個(gè)整齊、清潔、有序且充滿(mǎn)童趣和感情色彩的優(yōu)美環(huán)境，可使幼兒從中受到美的感染和熏陶。例如，平時(shí)，班級(jí)的自然角中，飼養(yǎng)金魚(yú)、小蝌蚪、蠶寶寶等小動(dòng)物和各種不同的植物、花卉等，引導(dǎo)孩子觀察小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)美（如，金魚(yú)尾巴擺動(dòng)時(shí)的飄逸，小蝌蚪游動(dòng)時(shí)的靈活，蠶寶寶蠕動(dòng)時(shí)的柔和），觀察植物生長(zhǎng)的形態(tài)美（如，不同植物在其生長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)的不同形態(tài)、不同色彩的生機(jī)盎然之美），讓孩子在照看自然角的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)。

三、社會(huì)生活中的美好事物或情感是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)的廣闊天地

社會(huì)生活中的美實(shí)在太多，但常常被忽視，熟視無(wú)睹。我力圖讓這種美顯露出來(lái)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去理解，并感受到美的存在。例如，我收集了各種造型、各種色彩的保溫瓶。當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)了保溫瓶的外殼材料、性能和功用后，我問(wèn)道：“既然這些保溫瓶都能保溫，為什么工人叔叔阿姨要設(shè)計(jì)出這么多款式（手提式、氣壓式、杠桿式），這么多花紋、圖案，這么多色彩的保溫瓶呢？”同時(shí)，我又拿一只很舊的竹殼保溫瓶，從里面倒出來(lái)的也是滾燙的開(kāi)水，又問(wèn)：“這只也是保溫瓶，為什么現(xiàn)在商店里、家里都看不到呢？”孩子們頓時(shí)活躍了起來(lái)，經(jīng)過(guò)思考、討論，認(rèn)識(shí)到有許多日用品，除了它的實(shí)用價(jià)值外，還有美化生活的作用，因?yàn)樯钪行枰?。接著，我提議孩子們學(xué)做櫥窗設(shè)計(jì)師，把這些好看的保溫瓶布置成像商店里的一個(gè)櫥窗。孩子們用不同形狀、不同色彩的大積木造型，議論著在什么顏色的積木上放什么顏色的保溫瓶好，哪種顏色或式樣的保溫瓶應(yīng)該與哪種顏色或式樣的保溫瓶放在一起。孩子們七嘴八舌，儼然像個(gè)小小設(shè)計(jì)師。經(jīng)過(guò)布置，保溫瓶放得有高有低，有前有后，色彩協(xié)調(diào)，錯(cuò)落有致。在天藍(lán)色幕布前，一個(gè)富于造型美、色彩美的藝術(shù)櫥窗展現(xiàn)在眼前，孩子們獲得成功的喜悅溢于言表。最后，讓每個(gè)孩子設(shè)計(jì)保溫瓶的新圖案。在這一活動(dòng)中，大大地表現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造才能，全班33名幼兒，除3人雷同外，完成了30張花紋圖案不同、色彩絢麗的設(shè)計(jì)圖案。

生活中處處存在著美，愛(ài)美是人類(lèi)的天性，幼兒對(duì)感受美、理解美有著極大的潛能。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該在日常生活和各科教學(xué)中，處處注意挖掘美的因素，對(duì)幼兒加強(qiáng)美的教育。生活課程的內(nèi)容蘊(yùn)含著極其豐富的美的因素，更應(yīng)當(dāng)這樣做。

參考文獻(xiàn)：

胡曉風(fēng).陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005-05：720-724.

（作者單位 江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園）