淺議新課改下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

摘 要：教師的教學(xué)行為對學(xué)生將會產(chǎn)生終身的影響，新課程的改革要充分體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變之中。轉(zhuǎn)變教學(xué)行為就是要改變教師對教材、課堂、學(xué)生的主宰者的做法，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在課堂及平時的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和良好的個性，使學(xué)生成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：科學(xué)性；層次性；創(chuàng)新性

教師的教學(xué)行為對學(xué)生將會產(chǎn)生終身的影響，新課程的改革要充分體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變之中。轉(zhuǎn)變教學(xué)行為就是要改變教師對教材、課堂、學(xué)生的主宰者的做法，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在課堂及平時應(yīng)過多地關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和良好的個性，使學(xué)生成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的綜合型人才。

一、教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性

教學(xué)設(shè)計是教師進(jìn)行教學(xué)行為前的教學(xué)規(guī)劃，這個規(guī)劃可以是長期的規(guī)劃，即一個學(xué)期、一個學(xué)年，甚至是跨學(xué)年的幾個學(xué)段的規(guī)劃。也可以是短期的規(guī)劃，即一個單元或一個知識體系的規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)中，每學(xué)期開學(xué)，我們會對自己所代科目做一個學(xué)期的教學(xué)計劃，但平時主要做的是每一節(jié)課的教學(xué)計劃，這個教學(xué)設(shè)計就是教師的教案。我們常說，備課要備教材、備學(xué)生。但在新課改下我們應(yīng)該說：備課要先備課標(biāo)，即教師如何利用教材來完成對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，從而形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在新課改下，筆者認(rèn)為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，即變知識目標(biāo)為能力目標(biāo)。

二、教學(xué)行為的層次性

從教材內(nèi)容看，任何教材在編寫過程中都要考慮從基礎(chǔ)知識到延伸知識的拓展過程，由此，教師在教學(xué)過程中也要體現(xiàn)出知識的層次性。教學(xué)行為具有的層次性是符合人類認(rèn)識的一般規(guī)律的。所以，教師在教學(xué)過程中要正確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)。備課首先要考慮面對的學(xué)生具有什么樣的知識基礎(chǔ)，自己的教學(xué)行為是否對應(yīng)著同樣層次的學(xué)生，對應(yīng)著某種層次能力訓(xùn)練。課堂教學(xué)不應(yīng)看教師做了什么，而在于看教師的教學(xué)行為使不同層次的學(xué)生得到了怎樣的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展才是永恒的主題。

三、教學(xué)思路的創(chuàng)新性

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。教師如果不能創(chuàng)新何談學(xué)生的創(chuàng)新，所以，教師首先要成為創(chuàng)新的典范，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生來。因此，教學(xué)要創(chuàng)新，教法要創(chuàng)新，教學(xué)手段要創(chuàng)新。例如，古詩的教學(xué)，對于詩意的理解、記憶，許多教師在教學(xué)時大多是讓學(xué)生讀呀，背呀。學(xué)生煩，效果也不好。教古詩我們可以采用多媒體來表達(dá)詩意的教學(xué)手段，使語文教學(xué)成為美的教學(xué)。多媒體所表達(dá)的是詩中有畫，畫中有詩，濃濃的詩情畫意，讓學(xué)生盡情地體會，這種狀態(tài)是自由的、寬松的，因而也最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（下轉(zhuǎn)第20頁）

（上接第19頁） 四、教學(xué)內(nèi)容的綜合性

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生直接施加教學(xué)影響的載體，教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的全面與否，不但直接影響著他們的教學(xué)方式和行為，而且還極大地影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。新課改中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在課堂教學(xué)中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容等同于教材或課本知識，教師要變向?qū)W生傳授單科的知識為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成書本知識扎實(shí)、生活經(jīng)驗豐富、溝通能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

五、教學(xué)方法的靈活性

不管新課程如何新，教材如何變，不論學(xué)生如何自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師的“教”是永恒不變的。學(xué)生能力的提高，學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，不是一蹴而就的，是必須經(jīng)過知識不斷積累才能完成的。而知識積累的過程與教師的“教”是分不開的，問題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)如何利用有限的課堂時間，用何種教學(xué)方法，將學(xué)生帶到知識的彼岸。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)專業(yè)知識，和別人多交流，吸取同事的教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，用最合適的方法，在最短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生知識。

新課改背景下，教師教學(xué)行為的革新是課改系統(tǒng)工程中一個重要的組成部分，有效的教學(xué)行為必然是圍繞學(xué)習(xí)主體的發(fā)展而展開的。新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，新教學(xué)方式立足于新的教學(xué)行為和學(xué)生的差異，教師要以學(xué)生個性發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間積極有效地互動，從而把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會復(fù)合型人才。

（作者單位 甘肅省白銀市平川中學(xué)）