開啟心靈的鑰匙

一把鑰匙開一把鎖。針對不同的學(xué)生，只有采取不同的教育方式、不同的教育手段，量體裁衣，才能取得良好的教育效果。

小學(xué)階段是學(xué)生智力因素、非智力因素、綜合素質(zhì)、人際交往、社會關(guān)系等諸多方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，它將影響人的一生。根據(jù)人口出生情況調(diào)查表明，目前的家庭都是三口之家，大部分孩子是獨生子女。家庭生活過于優(yōu)越、父母離異、鄰里之間互不往來、沒有至親友好的玩伴。有的在家過著衣來伸手、飯來張口的生活，有的父母離異生活清貧，有的被爸爸、媽媽、祖父、祖母、外公、外婆諸多人呵護(hù)與嬌慣……久而久之，使學(xué)生形成了自傲、孤獨、懶惰、缺乏交往、膽怯自私等多種心理問題。面對這些學(xué)生，教師應(yīng)采用多種教育方式和手段，幫助他們打開心靈之窗，迎接生命的陽光。

一、通過多種方式，有針對性地幫助孩子

膽怯、依戀性強(qiáng)的孩子，一方面是家庭成員過于溺愛或父母離異所致，許多家長認(rèn)為對孩子好，就是不讓孩子受苦、受累、受餓。即使孩子會做的事情，家長也都會全部包辦代替。有的父母只顧自己的感受，不考慮孩子，把離婚當(dāng)做兒戲，使孩子心靈受到傷害。孩子不能在良好的環(huán)境中成長，不能在自己動手中體驗成功，這就促使孩子缺乏自信心。另一方面，孩子與同齡人之間缺乏交往，一旦走進(jìn)新的環(huán)境，就很難適應(yīng)。

通過家訪，對學(xué)生及其家庭各個方面的情況進(jìn)行了解，并能夠及時地為他們送去一些物質(zhì)和精神上的幫助。實踐證明，在他們的眼里，老師更值得信賴，在他們的臉上也能偶爾地見到一些笑容。

對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。針對學(xué)生由于自己家庭狀況而產(chǎn)生的自卑心理，應(yīng)實施兩種心理疏導(dǎo)方法。一是講一些歷代有關(guān)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的知識，幫他們樹立自信心。二是讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，一天發(fā)現(xiàn)一個，一周匯報一次，以此建立自信心。

針對學(xué)生自我封閉現(xiàn)象，給他們布置任務(wù)，按照本班學(xué)生名冊的順序，每天發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的一個值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點，寫在日記里，并告訴那個同學(xué)。

幫助他們打開心靈，迎接陽光。針對學(xué)生不能很好融入集體這一現(xiàn)象，設(shè)計一些第二課堂小組互動活動，讓他們在活動中建立自信、體驗成功。

學(xué)生調(diào)皮、自私自利、行為習(xí)慣不好，不是天生的，是從小在家庭中被大人縱容、嬌慣而形成的，致使他們漸漸形成了以自我為中心的思想。到學(xué)校后，許多學(xué)生就出現(xiàn)了搶同學(xué)的東西、破壞別人有而自己沒有的東西、動手打人等現(xiàn)象。面對這些壞的行為習(xí)慣，教師不能一味指責(zé)、批評、懲罰，而應(yīng)該堅持正面教育的原則。結(jié)合活動、表演、講故事等一系列活動讓自己認(rèn)識到錯在哪里，體會和同學(xué)共享的樂趣，懂得怎樣做才是乖孩子。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，只要給予他們關(guān)愛和正確引導(dǎo)，他們會向健康的軌道快速發(fā)展。

二、用多種手段，引導(dǎo)心理偏激的孩子

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是獨一無二的，都是一個完全不同的世界。”家長對孩子過高的要求、不當(dāng)?shù)慕逃绞?、冷漠?qiáng)硬的態(tài)度，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生抵觸情緒，甚至心理偏激，拒絕與外界交流，沉悶在自己的世界里。學(xué)校里也不時出現(xiàn)這樣的“特殊”孩子，他們有的整天自言自語、自說自笑，與周圍孩子格格不入，有的對老師組織的任何活動毫無興趣，旁若無人地擺弄自己的手指頭，對周圍發(fā)生的事情漠不關(guān)心。孩子是社會的人，他們不可能孤獨地在社會上生存，只有懂得如何與人交流與溝通，才能真正融入集體之中，被眾人接納認(rèn)可，將來才能身心健康、快樂地生活，才能逐漸成就自己。

的確，每個孩子在教師的眼里，都是一個寶貝，是一幅美麗的圖畫，一本豐富多彩的書，每個孩子就是一個博大的天地。教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去撫慰受傷心靈。面對心里偏激的孩子，教師要有足夠的耐心、愛心，慢慢地開導(dǎo)、啟發(fā)，主動與她們談心、交流。邀請他們參與各項活動，教給他們活動方法，鼓勵他們表現(xiàn)自己，讓這些孩子感到自己受到重視，受到歡迎。日積月累、持之以恒，給他們時間和機(jī)會，孩子會逐漸地敞開心扉，坦然地面對周圍一切。

三、學(xué)校和家庭，共同關(guān)愛“特殊”孩子

蘇霍姆林斯基說過：“只有從心出發(fā)，才能打動心的深處。”教師的愛是陽光，應(yīng)該平等地照著每個孩子，為他們指出光明的路；教師的愛是雨露，應(yīng)該均勻地灑向每個孩子的心田，使他們茁壯成長。

對孩子的教育，不只是教師的任務(wù)。家庭教育也是學(xué)生成長教育中的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校和家庭共同的教育更富有實效。

學(xué)校和家庭共同教育，首先要加強(qiáng)家長和教師之間的交流。教師可以通過網(wǎng)上博客、電話交流、家長開放日、家訪等多種形式與家長溝通。做到出現(xiàn)問題讓家長及時了解、共同教育。其次，與家長共同分析孩子出現(xiàn)問題的原因，尋找有效的教育方法，做到對癥下藥。再次，利用家長學(xué)校、宣傳櫥窗、校園廣播等傳播科學(xué)的家教知識，提高家長教育孩子的科學(xué)意識，達(dá)到共同教育、關(guān)愛“特殊”孩子的目的。

愛——是人類最美好的語言，愛——會產(chǎn)生巨大的能量。愛的滿足會使一個個生命健康成長。作為一名人民教師，我們有責(zé)任用我們的愛來彌補(bǔ)不良因素給學(xué)生帶來的影響，把春風(fēng)般的愛灑向這些學(xué)生，用愛開啟他們的心靈，為他們撐起一片晴朗的天空，讓他們在愛的氛圍中自由地翱翔。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣實驗幼兒園）