優(yōu)化班主任多元角色，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

摘 要：班級是實施教育的基本構(gòu)成單位，班主任作為班級的組織者和管理者，肩負著神圣的使命。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班主任角色日益顯示出它的局限性。從班主任應(yīng)該努力使自己成為富有人格魅力的“工程師”，成為良好班風(fēng)的創(chuàng)建者，成為學(xué)生心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，成為學(xué)生進步與成功的激勵者四個方面闡述了優(yōu)化班主任多元角色，引領(lǐng)學(xué)生健康成長這一觀點。

關(guān)鍵詞：班主任；多元角色；優(yōu)化；健康成長

班主任作為班級的組織者和管理者，肩負著神圣的使命。在多元價值社會的大背景中，班主任要與時俱進，不斷更新育人理念，不斷優(yōu)化班主任的多元角色。在不同時期不同條件下，班主任應(yīng)該努力使自己成為富有人格魅力的“工程師”，成為良好班風(fēng)的創(chuàng)建者，成為學(xué)生心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，成為學(xué)生進步與成功的激勵者，從而引領(lǐng)學(xué)生真正成長為道德優(yōu)秀、知智卓絕、體魄強健、心理健康的一流人才。

一、班主任要成為富有人格魅力的“工程師”

“有什么樣的班主任，就會帶出什么樣的學(xué)生?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壍暮诵?，他的思想道德面貌、世界觀、人生觀、價值觀，他對教育的信念與追求，他對學(xué)生的期望，無不滲透在他對班級的管理中。班主任要加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)無私奉獻的精神。在日常的班級管理中，作為班主任，應(yīng)正確認識和評價自己，積極調(diào)整自我，在工作中能揚長避短，善于反省成敗得失，總結(jié)有效的經(jīng)驗，不斷優(yōu)化自己的教育管理。

“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”班主任不能滿足于原有的學(xué)識和水平，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充電，更新知識，讓學(xué)生感受到你有一泓源頭活水。在教育實踐中，班主任要不斷地提高自己的能力修養(yǎng)，使自己成為教育家、演說家、指揮家。班主任只有具備了崇高的人格、淵博的知識、高尚的品質(zhì)，不斷提高人格魅力，才能使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”。

二、班主任要成為良好班風(fēng)的創(chuàng)建者

班風(fēng)，是班級成員群體長期行為的較為穩(wěn)定的行為作風(fēng)。良好的班風(fēng)對班級每個成員起著積極的潛移默化的影響，一個具有良好班風(fēng)的班集體本身就有一種教育力量，對促進學(xué)生身心和諧健康發(fā)展有著十分重要的意義。

良好的班風(fēng)是班級之魂，立班之本。班主任的一切工作圍繞創(chuàng)建良好班風(fēng)這一主題展開。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》和《學(xué)生行為規(guī)范》，并與學(xué)生一起制訂了切實可行的班規(guī)，并教育學(xué)生不折不扣地認真執(zhí)行。班主任發(fā)現(xiàn)問題要及時教育，抵制歪風(fēng)邪氣，防微杜漸，持之以恒，使良好的班風(fēng)逐漸形成。

班主任還要在活動與競賽中增強班級的凝聚力。班級活動是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。如，在學(xué)校組織的“勵志征文與演講比賽”中對學(xué)生進行理想主義教育，在消防演習(xí)中對學(xué)生進行生命安全教育，在校運會中對學(xué)生進行集體主義教育，使學(xué)生在活動中樹立一種“班榮我榮，班恥我恥”的意識。豐富多彩的活動，可以使學(xué)生緊密地團結(jié)在一起，讓學(xué)生快速成長，增強集體凝聚力。

三、班主任要成為學(xué)生心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)員

一個學(xué)生的健康成長不僅需要健康強健的體魄，更需要有積極樂觀的心理，只有心理健康了、自信了、樂觀了，他們才能有好的心態(tài)去面對生活和學(xué)習(xí)，他們才能有更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)的競爭中。教育家魏書生也說：“班主任……重要的是關(guān)心學(xué)生的精神世界?！泵總€班主任應(yīng)該認識到心理健康是學(xué)生智力活動的前提和基礎(chǔ)。

長期以來，應(yīng)試教育和升學(xué)的壓力使分數(shù)成為學(xué)生喜怒哀樂的關(guān)鍵，單元測試、階段考試、期中期末考試無不左右著學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生沒有達到父母老師的期待分數(shù)時，就會產(chǎn)生受挫感和焦慮等不良情緒，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和無奈。班主任要以關(guān)愛包容的心態(tài)加以疏導(dǎo)，給予學(xué)生熱情的鼓勵。這時候，當(dāng)你對他們說“你很棒”“你能行”“只要盡力了，就無怨無悔”時，也許他們就能得到很大的安慰，使他們調(diào)整心態(tài)，重新振奮前進的勇氣和信心。

四、班主任要成為學(xué)生進步與成功的激勵者

法國教育家第惠多斯說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！倍@種充滿情感的激勵、喚醒和鼓勵，對于每一個學(xué)生都是值得的，都將會產(chǎn)生令人欣喜的力量。班主任應(yīng)堅持人本思想，承認學(xué)生在德智體美勞各方面的差異，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，珍視每個學(xué)生的優(yōu)勢。魏書生曾經(jīng)說過：問題不在于學(xué)生有沒有長處，而在于老師和學(xué)生有沒有發(fā)現(xiàn)長處的能力。班主任要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處的能力，同時也要將賞識和激勵貫穿在班級管理中，每一個學(xué)生的成功，哪怕是很小的進步，也要讓他們體會到積極美好的情感（如成功、快樂、滿足等），從而使他們對學(xué)習(xí)生活充滿興趣，并能持之以恒地堅持下去，從而成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。在這基礎(chǔ)上，開展“明天的我”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生制訂個人奮斗目標(biāo)。每個學(xué)期開學(xué)初讓學(xué)生制訂本學(xué)期目標(biāo)，期中考試后認真分析，對進步者進行表揚，退步者幫助分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的激勵下，勤奮地學(xué)習(xí)并樂此不疲。

一個優(yōu)秀的班主任是學(xué)生最尊重、最信賴、最崇拜的人。受學(xué)生尊重是一種職業(yè)的收獲，讓學(xué)生信賴則是一種心靈的幸福?！坝H其師而信其道。”班主任對學(xué)生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?。班主任要不斷?yōu)化自身角色，提高自身修養(yǎng)，對人生有著深邃而超然的理解力，具有充滿睿智而又富有涵養(yǎng)的語言藝術(shù)，以愛心激發(fā)愛心，以智慧開啟智慧，成為一個受孩子、家長和學(xué)校喜歡、崇拜的優(yōu)秀班主任。

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（作者單位 浙江交通技師學(xué)院）