研訓一體

教師發(fā)展是學校發(fā)展的生命線?；谛１窘虒W、研究和培訓三位一體的思考，我們開始聚焦“校本教研”“校本培訓”，對原有的組織和制度進行創(chuàng)新，以“教研組建設”為落腳點，加強“研訓一體”的探索，積極重構教師成長的“加油站”，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、加強教研組隊伍建設

抓好教研組隊伍建設，是提升教師業(yè)務素質的關鍵。學校從考察教師開展校本研訓的能力與素質方面組建三個層次的教學研究梯形隊伍，第一層為：教研組長隊伍，第二層為：后備教研組長隊伍，第三層為：教研組教師主體。

1.精心挑選領頭雁：重視組長認定

教研組長是一個教研組的核心人物，教研組長的課堂教學以及開展教學研究的水平在很大程度上影響了整個教研組成員的發(fā)展空間與成長速度。我們挑選、任命教研組長有這么幾條標準：

（1）教學水平過硬，獲得校級骨干教師以上榮譽；（2）敢于創(chuàng)新，有開展教學研究的能力；（3）人際溝通能力強，教師認可度高； （4）責任心強，具有一定的活動組織能力。

教研組組長一旦確定下來后，一般情況下是不輕易更換的，使教研組長在工作中不斷積累經驗，把教研組工作做得更好。

2.重點扶持主心骨：培養(yǎng)后備力量

由教研組長從自己組內選擇一名業(yè)務素質好，上進心強的青年教師，與之結對，在各級教研活動的安排中，適當向這名教師傾斜，為他創(chuàng)設更大的平臺和鍛煉的空間。其實，說是后備力量，并沒有嚴格的認定的程序，名義上，他們也就是和教研組長結對的一位教師。只是鑒于教師在教研組中表現出的能力與潛力，對表現突出的教師給以加壓，促其更快成長。

當然，有的后備組長也兼任備課組長。除語文大學科外，其余學科教研組會涉及不同年級的科任老師，我們便在教研組內又設備課組長。比如，數學學科是分低、中、高三個學段組成三個教研組的，而備課組長的職責是組織級段教師開展集體備課，必須是一個年級一個，因此，一個教研組長擔任自己所在級段備課組長，和他結對的后備組長就會是同一學段另一個年級的備課組長。

3.細心呵護生力軍：開展課堂隨訪

除上面所說的兩種對象，其余老師都是教研組的普通成員，是教研組的主體，也是一批學校教學研究的生力軍。他們在一定的時期內還未成為教研組的業(yè)務骨干，也許他們的教學能力差強人意，也許他們還不夠敬業(yè)，業(yè)務鉆研勁頭不足，但是，我們要相信任何一位教師都有一顆向上的心，甚至他們更需要領導的重視和鼓勵。因此，我們采用課堂隨訪的形式，約上教研組長、后備組長一起進教室聽課。這樣的聽課，是一種教學常規(guī)執(zhí)行的檢查，對于懶散者是一種督促，同時，他更應該是一種指導，因此，領導聽課后，會及時組織聽課者所在教研組進行課堂的互動式評課，主要是就課論課，在充分肯定教師課堂教學處理的亮點之外，再提出一些探討。這樣一來，一堂隨訪課就引出一次級段教研會，以此督促各教研組把組內教研活動落到實處。也因為是小范圍的探討，教師的交流就更真實、有效。

另外，學校要建立教師公開課檔案，清楚每一位教師在什么時候開過哪一級別的公開課。對第三類教師，也要給他們安排一些鎮(zhèn)級的，甚至市級的教研會，讓他們不覺得自己被忽視。有時候，領導的信任和鼓勵，往往會是教師最大的動力。

在此基礎上，學校在安排功課的時候，也盡量考慮各年級師資的均衡，更有利于各教研組的協(xié)同發(fā)展，齊頭并進。

二、形成研訓活動規(guī)范

任何活動的有效開展，都需要具體的制度保障，規(guī)范的程序規(guī)劃，恰當的評價激勵。教研組活動的有效開展，離不開教研制度的規(guī)劃落實。

1.細化活動要求

我們出臺教研制度，對教研組長、備課組長、教研組成員的職責進行明確，并對活動過程中的要求進行具體化，使教師參與教研活動有法可依、有章可循。

比如，學校出臺了關于校本研修課例研討的“七條”規(guī)定：（1）個體獨立備課；（2）教研組內集體備課；（3）確定一人試教；（4）結合專業(yè)閱讀和實踐，以課為靶展開案例分析，修正教案；（5）公開教學，全程錄音或錄像；（6）整理課堂實錄，進行課堂診斷、評述；（7）形成研究資料，存入個人專業(yè)成長檔案袋。并相應列出了每次課例研究的上交材料清單：①教案初稿（執(zhí)教者）；②第一次討論教案過程記錄材料（指定組內1名成員負責整理，資料中請注明：活動時間、參加人員、討論主題、每個成員的每次發(fā)言，要求記錄盡可能詳盡）；③調整后教案及試教（執(zhí)教者）；④試教后討論過程記錄材料（要求同2）；⑤公開課教學實錄（執(zhí)教者）；⑥每個成員的課堂診斷或評析材料。

這樣一來，各教研組校本研訓的操作思路就清晰了，活動開展也就更為規(guī)范了。并且，上交材料清單的列出可以指導各教研組做好研訓過程材料的積累，這其實是教研組建設比較薄弱的一塊。

2.優(yōu)化培訓機制

任何事情，如能建立良好的機制，那么操作起來會更科學、規(guī)范。如何在培訓活動的安排中考慮所有教師的利益，能調動起教師的積極性呢？

（1）優(yōu)先考慮教研組長的培訓。教研組長的培訓收獲將會成為教研組再培訓的寶貴資源。因此，所有外出機會較難得的培訓，我們首先考慮教研組長。比如，我校在開展書香學校建設之初，為使詩文誦讀和班級讀書會兩方面的活動能得到有效的推動，我們和“親近母語”課題組、“中華詩文誦讀”課題組取得聯(lián)系，每一次的“親近母語”論壇、“中華詩文誦讀研討會”“新經典骨干教師培訓”，首輪培訓全部是教研組長參加的，教研組長全部輪完后，才是其他教師。這樣的舉措，對于其他教師是可以理解的。雖然是小小的傾斜，但對于教研組長來說，在讓他們增強角色意識的同時，更是增強了他們的成就感，對他們開展教研組工作是一種極大的激勵。（2）準確了解教師的培訓需求。作為學校的領導，應該建立教師的業(yè)務檔案，了解每位教師的業(yè)務能力與發(fā)展需求，這樣才能更好地扣準他們的發(fā)展需求，將一次次小小的，甚至是很普通的培訓機會，變成激發(fā)他們工作積極性的良好時機。比如，心理健康教育方面的培訓，我們會指派對這方面感興趣的教師參加，經典吟誦的培訓，我們就指派文學、音樂素養(yǎng)較好的語文教師參加。一旦教師意識到能參加這樣的培訓，是學校領導對他某方面特長的鼓勵，某種興趣的支持，他們就會倍加珍惜培訓的機會，將培訓的效益發(fā)揮到最大。培訓后，才能更好地利用這個資源進行再培訓。比如，我校外派參加吟誦培訓的教師，后來就成為學?！耙髡b”實驗班的教師，同時負責對學校師生的吟誦培訓。（3）盡量實現學習機會均等。培訓的等級、內容不同，根據這兩方面差異可以實現教師培訓的個性化考慮，滿足教師的個體需要。除此之外，每位教師參與培訓、學習的機會要盡可能均等。在學校這個大集體里，領導就像家長，每一位教師就像是眾多的孩子，如果領導沒有全局觀念，特別偏愛或冷落某些教師，都是不可取的。曾經碰到一位老師，向我訴苦，說他已經整整一年沒有被派出去參加聽課等學習了，覺得像被打入冷宮。我想，他在乎的其實不是外出能學到多少，最主要的是領導心里有沒有他。像這樣的事情，在我們學校是不可能發(fā)生的，因為我們對每次外出學習的教師都有記錄，就不至于因為工作的疏忽遺漏了某一位老師。

3.強化培訓組織

為了規(guī)范學校的校本培訓，溫嶺市進修校編印了《校本培訓手冊》，以此統(tǒng)領學校一學年的校本培訓工作。其中，涉及每學年校級培訓不少于30學時，小組培訓不少于60學時。作為學校層面統(tǒng)一組織的校級培訓的30學時的培訓安排，一定要安排合理，操作規(guī)范，這對于小組培訓是很好的示范。

首先，我們在每學年的開學初，就會將校級專題項目的申報書，每個項目的具體安排，以及體現在學校行事歷中有哪些活動，會做專門的說明。尤其是在說明學校培訓專題確定的時候，我們會讓教師明確校級的四個專題是如何從學校特色發(fā)展需要，教師專業(yè)發(fā)展的普遍需求，以及培訓資源的有效利用等方面來確定的，這樣就便于各培訓組長在確定組內培訓專題時有例可循。其次，我們會按學期編印《校本培訓活動安排詳解》，對每次活動的主題、時間、活動形式、主持人、活動安排等具體地說明，讓教師對學校每學期的培訓活動情況一目了然。同時，也滲透指導各培訓小組在制訂計劃時，能把活動安排的責任落實到具體的人，切實考慮活動實施的可行性與有效性。此外，學校將校級每學期一次的鎮(zhèn)教研會組織成“研修一體”的專題研究的一個樣板，從活動內容的安排、活動過程的指導、活動資料的積累到培訓手冊的填寫，都要做細、做好，這樣，才能更好地落實學校研修制度的執(zhí)行力。

“研訓一體”是學校實現教研創(chuàng)新的一條主要途徑，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個新思路，而“教研組”是學校落實“研訓一體”的主要陣地，只有牢牢立足“教研組”，有效整合學校的各項業(yè)務學習活動，才能更好地促進教師學與思的結合，教與研的互動，在主動參與中獲得專業(yè)的發(fā)展。此外，學校還要在管理職能的定位、管理機構的精簡、管理方式的改善、管理評價的改進等方面下功夫，這樣才能更高效地推行“研訓一體”的教師培養(yǎng)思路，促進教師隊伍的整體發(fā)展。

（作者單位 浙江省溫嶺市澤國鎮(zhèn)第三小學）